結合部編教材探究小學語文閱讀思維訓練方法

1、結合部編教材探究小學語文閱讀思維訓練方法開題報告結合部編教材探究小學語文閱讀思維訓練方法開題報告主持人：重慶市巴南區(qū)巴南小學校曾德書參加者：王波李勝黃冬一、課題提出的背景《語文課程標準》明確指出：“閱讀是收集處理、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！薄皩W生……通過閱讀，受到感情熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣?！闭Z文教育的核心在于開啟“智慧”。智慧是天賦與勤奮，用心與機緣共同作用的產物，是一種潛在的能力，甚至可以說是一種境界，

2、難以復制和移植。而人的智慧的差別，就在于應用思維的能力。閱讀教學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、提高學生文化品位和審美情趣的重要手段。語文教育在基本訓練中，最重要的還是思維訓練，不要只顧語言文字方面，忽略了思維的訓練。提高學生的閱讀能力，關鍵在于使他們具有敏銳的思維能力、良好的思維品質，深廣的思維空間。要達到這一目的，就要優(yōu)化語文閱讀教學，培養(yǎng)學生主動、積極地探究文本信息的習慣和能力。因此，在閱讀教學中，教師要善于刺激反應，創(chuàng)造時機，喚醒、激活學生

3、的思維，讓學生自己去思考，去同作者進行思維碰撞和心靈交流，獲得自我的豐富與發(fā)展?！霸鰪娔繕艘庾R，強化訓練意識”是部編教材的一個“根”，因此，我們要結合部編教材探究小學語文閱讀思維訓練方法。二、課題研究現(xiàn)狀我們通過查閱大量的資料，了解到國內外對小學生個性化閱讀實有效地提高閱讀能力，為學生終身學習和發(fā)展打下良好的基礎，選定了這樣的課題。旨在最大限度地擴展小學語文閱讀教學的時間和空間，既立足于教材，引導學生在各種課文的學習中求得學習的方法，同

4、時在課文教學的基礎上有機擴展，引導學生到更廣闊的生活環(huán)境中去學習語文。真正做到“得法課內，得益課外”，達到課內與課外溝通、遷移，整體提升學生語文素養(yǎng)的目的。四、指導思想和理論依據（一）指導思想從教學實踐層面入手，立足課堂探求適合小學語文個性化閱讀的指導的方法，探索出能有效培養(yǎng)學生個性化閱讀能力、創(chuàng)新思維，提高學生語文素養(yǎng)的新途徑。（二）理論依據1、《國家課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖