課堂提問注意點

1、課堂教學的提問藝術(shù)提問作為一種教學藝術(shù)，應該怎樣體現(xiàn)在課堂教學過程中呢？首先，在提問內(nèi)容上，講究五性。1目的性目的性是指課堂提問要有明確的目的。提問是為教學要求服務(wù)的。備課時就要描述出提問的明確目標：為引出新課？為前后聯(lián)系？為突出重點？為突破難點？為引起學生興趣？為引起學生爭論？為促使學生思維？為總結(jié)歸納等等。2啟發(fā)性啟發(fā)性是指提問能觸動學生的思維神經(jīng)，給學生點撥正確的思維方法及方向。提問有啟發(fā)性，是啟發(fā)式教學原則在提問藝術(shù)的體現(xiàn)。3邏

2、輯性邏輯性是指提問和教材間具有的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。4針對性一方面，要針對教材實際。另一方面，要針對學生實際。5適度性適度性即所提問題難易適中，不貪大求全。要防止淺偏深空。其次，在提問對象上，有四忌。1忌偏愛2忌懲罰3忌譏諷4忌齊答再次，在提問時間掌握上，有三點要注意。1注意層次一般說來，，大概有：開講時提問引入新課；過度或轉(zhuǎn)折時提問；小結(jié)或歸納時提問在關(guān)鍵處提問；總結(jié)規(guī)律時提問。2注意停頓3注意整體最后，在提問及其答問的指導方式上，要爭取實

3、現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化。一是提問點名回答到提問舉手回答。二是提問后個別思考回答到提問后討論回答。實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)化，把教師的主導作用和學生的主體作用結(jié)合起來，將發(fā)揮學生主體的主動性，自覺性和創(chuàng)造性，使學生融會貫通地掌握知識，培養(yǎng)學生獨立思維和分析解決問題的能力。課堂提問應遵循的十條基本原則及類型設(shè)計提問要遵循一定的原則，就是提出的問題要體現(xiàn)兩個“符合”：一是要符合學科本身的知識規(guī)律，二是要符合兒童認識事物的規(guī)律。具體地說，提問應具備下述幾個特點：1具體性

4、原則2明確性原則3和諧性原則（1）課堂提問要及時（2）課堂提問要引辯（3）課堂提問要引探4適宜性原則5啟示性原則小學數(shù)學設(shè)疑點確定八法及心得體會小學數(shù)學設(shè)疑點確定八法：1在“課題”上設(shè)疑2在“銜接”上設(shè)疑3在“方向”上設(shè)疑4在“深化”上設(shè)疑5在“聯(lián)系”上設(shè)疑6在“思路”上設(shè)疑7在“本質(zhì)”上設(shè)疑8在“重”點上設(shè)疑心得體會：課堂提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是教師使用最多的師生互動手段。教師如何提問是課堂教學的一種藝術(shù)，也是課堂最為普遍的一種

5、師生交流方式。提問能夠激發(fā)學生積極思維，提高學習興趣，反饋教學質(zhì)量，強化教學效果。掌握好提問的藝術(shù)可以使學生的學習情緒處于最佳的狀態(tài)，從而促使他們掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，即為有效提問。這學期我讀了《教師的教學提問與教學應答》一書，我覺得深受啟發(fā)。這本書非常有特點，作者結(jié)合自身教學實踐和研究經(jīng)歷，回答了“發(fā)展教師提問技能的金鑰匙是什么”？提出教學策略——為理解而教學，讓學生開動腦筋。教學策略強調(diào)學生的概念思考和學生回答在組織教學中的

6、重要價值。教學策略可以發(fā)現(xiàn)學生在想什么，以及他們是如何生成自己的想法或觀點的。學生在這個過程中不再是機械地記憶教材或教師界定的內(nèi)容，而必須結(jié)合個人經(jīng)驗或已有的知識來組織自己的語言，詳細地闡述自己的想法或觀點及其理由，形成自己對教學內(nèi)容的個性化理解。讀完這本書，我陷入了思考，作者通過豐富的教學理論和教學實例，向我們呈現(xiàn)了課堂提問的藝術(shù)，從教師如何提問和提問如何影響教學實踐兩個方面，將教學策略的理論與實踐很好地結(jié)合起來。那么，在課堂上如何提

7、一個漂亮的問題？問題自有問題之美。問題點亮了人類的思想，本質(zhì)越深奧，無疑越是能收到表達清晰明了和充滿敬意的回答。教師的有效提問能激發(fā)學生的思維火花。要求學生有創(chuàng)新思維，教師就必須先有獨特的課堂提問設(shè)計。好的課堂提問不是老師課堂上隨口問出來的，都是預設(shè)出來的。教師的提問，要激發(fā)出學生的思維，也要注意發(fā)展學生的個體差異。提問要有明確的目的性。課堂提問的目的必須清楚、明確。教師有目的的提問可以激發(fā)學生的主體意識，鼓勵他們積極參與教學活動，從而