課堂提問(wèn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

1、<p>　　課堂提問(wèn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流</p><p><b>　　淺談?wù)n堂提問(wèn)</b></p><p>　　課堂提問(wèn)不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，還能激勵(lì)學(xué)生有效地參與教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但課堂提問(wèn)必須為本節(jié)教學(xué)服務(wù)方能達(dá)到事半功倍的效果。就課堂提問(wèn)談幾點(diǎn)個(gè)人看法：</p><p>　　1、提問(wèn)要有啟發(fā)性。

2、啟發(fā)式提問(wèn)能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。不能搞教師問(wèn)上半句、學(xué)生答下半句的填空式問(wèn)答，也不能搞是或不是的判斷式發(fā)問(wèn)，因?yàn)檫@種發(fā)問(wèn)學(xué)生可以猜測(cè)，達(dá)不到應(yīng)有的效果。怎樣提問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生思維呢？首先要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供相應(yīng)信息，通過(guò)回憶已有知識(shí)，綜合回答相應(yīng)問(wèn)題。其次要利用矛盾，引起思索，教師要善于把教學(xué)內(nèi)容的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的突破口，啟發(fā)學(xué)生去思考，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。還應(yīng)提出激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的問(wèn)

3、題，可選取一些多思維指向，多思維結(jié)果的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。    </p><p>　　2、提問(wèn)應(yīng)突出重點(diǎn)。課堂提問(wèn)在精不在多，目的是為了突破難點(diǎn)，因此，必須抓住重點(diǎn)，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生在實(shí)例中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，有的放矢地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，例如，學(xué)習(xí)慣性后，由于學(xué)生習(xí)慣地認(rèn)為力是維持運(yùn)動(dòng)的原因，不能正確解釋原來(lái)處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體在不受力的作用后的運(yùn)動(dòng)情況，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題，

4、當(dāng)你站著時(shí)，豎直向上拋出手中的石子，石子落下時(shí)是否落在手里？當(dāng)你勻速前進(jìn)時(shí)，豎直向上拋出手中的石子，石子落下時(shí)是否落在手里？并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生實(shí)踐一下。這就能加深對(duì)慣性的理解。    </p><p>　　3、提問(wèn)應(yīng)因人設(shè)問(wèn)。教學(xué)要因材施教，提問(wèn)也要考慮到不同層次的學(xué)生的思維能力和知識(shí)水平，把不同難度的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)地提問(wèn)給不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)思考或者在教師的啟發(fā)下基本能回答，千萬(wàn)不要用提問(wèn)來(lái)懲罰

5、學(xué)生，讓其出丑。因此，教師備課時(shí)不僅要備好教材、教法，更要備好學(xué)生。     </p><p>　　4、提問(wèn)應(yīng)注意技巧。首先要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在你的課堂都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，特別是那些掌握知識(shí)不好的同學(xué)，通過(guò)提問(wèn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師是平等地看待他的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，備課時(shí)設(shè)計(jì)的提問(wèn)可能遇到多個(gè)學(xué)生都回答不對(duì)的情況