2002-2014江蘇教師崗前培訓《高等教育心理學》真題及參考答案

1、120022002年江蘇省新教師崗前培訓年江蘇省新教師崗前培訓《高等教育心理學高等教育心理學》試卷（試卷（A）一、選擇題(每題2分，共30分)1教育心理學研究的對象是(D)A教師教學B教師教育C學生學習D學生學習與教師教育2人本主義心理學的著名代表是(C)A弗洛伊德B布魯納C馬斯洛D布盧姆3當學生取得好的成績后，老師、家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的(C)A準備律B練習律C效果律D動機律4發(fā)現(xiàn)學習理論的提出者是(D)A苛勒B

2、加涅C奧蘇伯爾D布魯納5在教學過程中，教師運剛多媒體教育手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這被稱(B)A實物直觀B模象直觀C言語直觀D想象直觀6在教學過程中，教師為了讓學生掌握知識的本質意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質屬性保持恒在，而非本質屬性可有可無，這在心理學中稱為(A)A變式B比較C概括D抽象7某學生具有外向、直爽、精力旺盛、反應迅速、情緒發(fā)生快而多變、急躁容易沖動等特點。據此，可以初步判定該生的氣質類型屬(A)

3、A膽汁質B粘液質C抑郁質D多血質8個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應的行為方式的心理特征叫(C)A、能力B氣質C性格D習慣9主張學生的學習不是從不知到知的過程，而是在學習者原由知識經驗的基礎上不斷“生長”出新的知識意義的過程，這種學習理論所屬學派為(C)A人本主義B。行為主義C建構主義D認知派10個體由于群體的輿論壓力，在認知和行動上不由自主地趨向于跟多數人一樣的現(xiàn)象稱(B)A凝聚性B從眾C社會助長作用D士氣l1研究

4、表明，學習動機強度與學習效率之間的關系一般表現(xiàn)為(D)A正相關B負相關C無相關D動機強度適中，學習效率最高12群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為(B)A規(guī)范B輿論C群體氣氛D凝聚性13心理學中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學家是(A)A科爾伯格B皮亞杰C斯金納D巴甫洛夫14有這樣一列數字：149162536496481100，如果孤立地記憶，則有18個記憶單位，難度很大，但如將它們看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，

5、則有10個有規(guī)律的記憶單位，提高了記憶的成效，這是利用了記憶編碼中的哪種策略(D)A系統(tǒng)化B聯(lián)想C替換D組塊化15個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，從而影響問題的解決，這種現(xiàn)象稱為(B)A定勢作用B功能固著C變式D遷移二、填空題：(每題1分，共10分)1人的心理是一個動態(tài)的過程，包括認知過程、情感過程和意志過程三個方面。2德國心理學家艾賓浩斯經過記憶實驗所繪制出的“遺忘曲線”，反映了遺忘進程先快后慢

6、的基本趨勢，從而揭示了及時復習的必要性。3和自覺性不斷提高；③課堂學習與課外、校外學習相結合。四、論述題四、論述題(選做二題，每題選做二題，每題1515分，共分，共3030分)1試述激發(fā)大學生學習動機的主要措施。試述激發(fā)大學生學習動機的主要措施。P63P63～6767（1）使學生明確學習的目的和意義，確立合適的學習目標。①教師在講授新課之前，必須讓學生明確學習的目的要求、教學內容在實踐中的意義以及它在知識體系中的地位；②學生的學習目標要

7、適中，不宜過高，也不宜過低；③學生的學習目標要清晰、具體、有可操作性；④要教育學生將時間、精力、資源等投入到為實現(xiàn)目標的學習之中。（2）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。首先，教師要熟悉教材，掌握教材結構，了解新舊知識之間的內在聯(lián)系；其次，教師要充分了解學生已有的認知結構狀態(tài)，使新學習的內容與學生已有水平構成一個適當的跨度。這樣，才能創(chuàng)設問題情境。第三，創(chuàng)設問題情境要求做到：問題要小而具體，問題要深而有趣，問題要有適當的難度，問題要富有啟發(fā)

8、性。第四，根據問題情境，實施啟發(fā)式教學，就是要使學生進入一種“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。（3）激發(fā)學生學習的成功感。首先，教學內容的難度要適中，應是學生經過努力可以完成的。否則，學生總是不能完成，就會喪失信心，產生失敗感；其次，教學內容的呈現(xiàn)應由難到易，以使學生不斷獲得成功感；第三，如果學生在學習某一內容上失敗了，可讓他們先學習基礎的課程，使學生在學習基礎課程方面獲得成功感，然后再在學習新課程方面逐步體驗到成功感；第四，對學生

9、學業(yè)成績的評價，在遵循一定客觀標準的前提下，要掌握評分的藝術。尤其是在第一、二次測驗或考試中，千萬不能給學生搞“下馬威”。（4）利用爭強好勝心理，妥善組織學習競賽。大學生一般都有比較強的好勝心，一般都希望自己勝過別人。教師要利用這一心理，妥善組織學習競賽。所謂妥善組織學習競賽，既要看到競賽的積極作用，也要看到它的消極影響。因此，既不能簡單的全盤肯定也不能簡單的全盤否定。（5）充分利用反饋信息，合理進行獎懲。充分利用反饋信息，就是對學生的

10、學習成績要及時告訴他們，使他們及時知道自己哪些內容已經掌握了，哪些內容還沒有掌握。以便進一步努力。教師對學習成績好的、已經掌握了的要給予表揚、鼓勵、肯定，否則給予批評。但是，獎懲要講究藝術、科學、合理。一般而言，以獎為主，盡量不用或少用懲罰。（6）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。教師要指導學生進行成敗歸因。一方面，教師要引導學生找準成功或失敗的真正原因；另一方面，也要根據每個學生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸

11、因，哪怕這時的歸因并不真實。一般而言，無論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面都是有利的。因為歸因于努力，可使優(yōu)等生不至于過分自傲，能繼續(xù)努力，以便今后能繼續(xù)成功；使差生不至于過于自卑，也能進一步努力，以爭取今后成功。2教師的教學怎樣才能促進學生的學習遷移P129P129（1）科學選擇教學內容：把各門學科中具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的主要內容。（2）合理編排教學內容：就是要使教材結構化、一體化、網絡化。（3）改進教學內容的呈現(xiàn)方

12、式：①遵循從一般到個別、從整體到部分的“不斷分化”原則；②遵循“綜合貫通”原則，加強概念、原理、課題以及章節(jié)間的橫向聯(lián)系。（4）訓練學生掌握學習策略：教師必須重視對學生學習方法和學習策略的指導，把學習策略作為一項重要的教學內容，把握學習策略訓練的有效方法，使學生掌握學習策略，學會如何學習，促進學習的遷移。3例說明感知規(guī)律在遷移中的應用。P72（1）強度律。根據感知對刺激強度依存性的規(guī)律，作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度才能被人們