小學英語教材教法全及新課程標準測試題 2

1、一、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是什么？1.激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。2.使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能、形成一定的綜合語言運用能力和創(chuàng)新精神。3.培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。4幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。二、英語課程標準

2、的基本觀念是什么？1面向全體學生，注重素質(zhì)教育。2整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放。3突出學生主體，尊重個體差異。4采用靈活途徑，倡導體驗參與。5注重過程評價，促進學生發(fā)展。6開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。三、英語課程設(shè)計思路采用國際通用的分級目標結(jié)構(gòu)，保證國家英語標準的整體性、靈活性和開放性，有利于哪四個方面？1有利于解決以往各學段之間缺乏銜接，教學內(nèi)容和要求重復，一刀切等現(xiàn)象，保證英語教學的連續(xù)性。2有利于解決各地英語教育發(fā)展不平衡的矛盾。

3、3有利于因材施教，分層教學和體現(xiàn)個性化學習的多教學模式的建立。4有利于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所提出“為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理”目標的實現(xiàn)。四、英語課程目標按照國際通用的能力水平設(shè)立幾個級別？各級別都適用于哪個年級？設(shè)為九個級別。從三年級開設(shè)英語課程的學校，三、四年級應(yīng)完成一級目標，五、六年級完成二級目標，七九年級分別完成三、四、五級目標，高中階段完成六、七、八級目標，第九級

4、為外國語學校和外語特色學校高中畢業(yè)課程目標的指導級，該級別也可以作為部分學校少數(shù)英語特長學生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向。五、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標是什么？它建立在哪幾個方面的基礎(chǔ)上？每個方面都起什么作用？基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自

5、主學習能力的保證。六、一級課程總體目標描述是什么？對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英文歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。七、二級課程目標總體描述是什么？對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人

6、、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂比不管減數(shù)簡單的故事、并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。九、請闡述小學階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系。聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言的含義；說是運用口語表達思想，輸出信息的能力；讀是辨認和理解書面語言，即辨認文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力；寫是

7、運用書面表達思想，輸出信息的能力。十、《標準》的原則是什么？6活動不應(yīng)該僅限于課堂教學，而要延伸的課堂之外的學習和生活之中。二十三、探究學習的本質(zhì)是什么？學生基于自身的興趣，在教師的指導下，學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應(yīng)用知識或信息在解決問題，完成交際任務(wù)，有的情況學生可以自己確定專題。二十四、什么是任務(wù)型教學？任務(wù)型教學就是以具體的任務(wù)為學習的動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學習的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)

8、教學的成就。二十五、提倡任務(wù)型教學途徑有什么重要意義？（至少說三點）1任務(wù)驅(qū)動型學習是雙邊或多邊的交互活動。2任務(wù)驅(qū)動型學習有較明確的具體目的，有利于激發(fā)學生的學習動機。3在完成任務(wù)的過程中，學生容易看到成就，體驗成功，有利于激勵學習積極性。4在完成任務(wù)的過程中，學生能感到自我的不是，有助于激發(fā)自己完善的欲望。5在任務(wù)驅(qū)動型教學中，有較多的人際交往，有較多的機會思考、決策、應(yīng)變，因此有利于培養(yǎng)學生的性格和情感，發(fā)展運用交際策略的能力。6

9、在任務(wù)驅(qū)動型學習中每個學生扮演著一個角色，需要全身心投入，這種身臨其境的感覺，有利于語感的生成。7在任務(wù)型學習中不可能單純使用一種技能或一項語言知識，因此有助于語言綜合能力的培養(yǎng)，在任務(wù)驅(qū)動型學習中，學生注意語言的恰當性，得體性以及語言與文化的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學生的運用語言進行交際的能力。8學生在任務(wù)驅(qū)動型學習中，所獲得的經(jīng)驗有利于把所學語言順利地應(yīng)用于真實交際。9采用任務(wù)驅(qū)動型學習方式，可以改變目前教學中仍然存在著的知識傳授比較重大的

10、語言實踐不足。甚至單純講授語言知識的現(xiàn)狀，有利于新課程標準的實施。二十六、任務(wù)驅(qū)動型學習活動的目的？1學習人際交流，用所學語言與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持某種人際關(guān)系。2學習從社會媒體獲取用語言傳播的信息，并付之應(yīng)用。3學習欣賞與所學語言水平相當，但語匯有所擴展的作品，如故事、詩歌、歌曲、戲劇等，并能對其作出反響，甚至自己進行創(chuàng)作。二十七、任務(wù)活動的類型介紹。1信息傳遞型2推理決定型3觀點闡述型二十八、在任務(wù)型學習活動

11、中教師的角色？在任務(wù)驅(qū)動型學習活動中，教師角色比較豐富，教師首先要通過任務(wù)驅(qū)動型學習，教給學生獨立學習的技巧，在活動中教師應(yīng)該對學生的交際進程起促進作用；同時教師不但應(yīng)該是課堂交際活動的參與者，還應(yīng)該充當學生的“活字典”、“資料庫”，從教師的職責出發(fā)，觀察、監(jiān)控課活動的進展。二十九、教師工作方式的變化新課程標準提出了以人為本的宗旨，給予了教師創(chuàng)造的空間，因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力，比如，教師與學生的合作，同科教師之間的資源共享

12、，跨學科教師之間溝通，相互交流的靈感啟迪等，比如，新課程標準如何得到家長的理解，新的教學思想和教學方案如何得到校長的支持等等，于是教師的性格、心態(tài)、氣質(zhì)將隨之變化，工作能力將得到很大提高。三十、對教師評價變化有哪些？新課程標準對學生的評價是從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面進行的。因此，對教師的評價不再是平面的了，而是對教師在對待自己教學對象，使用教學資源，完善教學行為的綜合性評價。因此，教師必須使自己不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的