變史實教育為學(xué)史教育

1、研修總結(jié)當(dāng)前，我國的教育教學(xué)改革正如火如荼地推進，應(yīng)試教育正逐步退出歷史的舞臺，素質(zhì)教育被越來越多的教學(xué)工作者和學(xué)生所接受，被社會各界人士所贊賞。中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)工作，由于其知識的創(chuàng)新余地不大，且由于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，加之對這一領(lǐng)域的研究不夠，不少的中學(xué)歷史教師還沒有從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，于是，在教學(xué)過程中，豐富多彩的歷史長卷便成了年代、數(shù)字、概念和規(guī)律的堆砌，傳道者頭頭是道，受業(yè)者卻索然無味。要做好歷史學(xué)科

2、的教學(xué)工作，就要求中學(xué)歷史教師改變落后觀念，進行大膽創(chuàng)新。歷史學(xué)作為一門修身和認知社會的學(xué)科，是一種長期的、含蓄的、意識導(dǎo)向型的學(xué)科。教師具有什么樣的教學(xué)理念，決定了其教學(xué)方法的選用和教學(xué)的效果。教學(xué)理念的創(chuàng)新是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，這就要求中學(xué)歷史教師從教學(xué)理念上作到以下幾點：1變史實教育為學(xué)史教育歷史學(xué)科教學(xué)有一個顯著的特點就是：教師所講述的內(nèi)容都是歷史上所發(fā)生的各種事件。教師如果不注意把握，往往就將整個歷史教學(xué)變成歷史事實的教育。這樣一來，

3、教授給學(xué)生的就只是一些枯燥的歷史史實，導(dǎo)致學(xué)生只知其然不知其所以然。因此，中學(xué)歷史教師在授課前就必須十分注意對歷史事件或歷史知識的分析。不僅要告訴學(xué)生在歷史上發(fā)生了一些什么事件，更重要的是要和學(xué)生一起分析為什么會發(fā)生這些事件以及我們應(yīng)該得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)。同時，我們中學(xué)歷史教師具有了這樣一種變史實教育為學(xué)史教育的觀念之后，就很容易使課堂教學(xué)中的氣氛變得活躍，使學(xué)生能開動大腦考慮問題。２從知識灌輸?shù)剿刭|(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)在學(xué)生中不學(xué)歷史的風(fēng)氣極盛，不懂

4、得中國歷史也不覺得恥辱，歷史課上常出一些荒謬的笑話，在社會上時時處處都能見到歷史盲的活劇。清代思想家龔自珍曾說過“滅人國必先去其史”。日本侵華時，在淪陷區(qū)曾不準(zhǔn)中國人民學(xué)習(xí)歷史，以期奴化中國人民，現(xiàn)在如果我們自棄國史，結(jié)果如何，可想而知。“歷史之于民族，正如記憶之于個人。一個人如果喪失了記憶，那他就成了白癡；一個民族如果不講歷史，那就會成為愚昧的民族?！庇捎谑艿綉?yīng)試教育的影響，不少中學(xué)歷史教師為了讓學(xué)生在考試中取得好的成績，因此在教學(xué)過

5、程中偏重于對學(xué)生進行歷史知識的灌輸。這樣往往造成學(xué)生在歷史學(xué)科考試時能得高分，但是在現(xiàn)實生活中卻無法運用歷史知識對各種社會現(xiàn)象進行分析和解釋，無法做到學(xué)以致用。３重視語言修養(yǎng)，提高教學(xué)藝術(shù)語言是交流思想、溝通感情、傳授知識的工具，是教師從事教學(xué)活動的最主要、最基本的手段。高爾基曾把語言稱為“文學(xué)的第一個要素”，而對“舌耕”為業(yè)的教師來說，語言的重要性更是顯而易見了。作為一教師，即使是滿腹經(jīng)綸，如果不能用生動形象的語言表達出來，再優(yōu)美感人