基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文識字教學(xué) 4000

1、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文識字教學(xué)摘要：語文作為學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，其重要性可想而知。小學(xué)語文教學(xué)中最主要的內(nèi)容就是識字教學(xué)，為后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高效率的開展識字教學(xué)，既具有現(xiàn)實意義，也具有長遠(yuǎn)意義。本文中以核心素養(yǎng)為出發(fā)點，在此基礎(chǔ)上分析開展小學(xué)語文識字教學(xué)的措施，為一線小學(xué)語文教師提供經(jīng)驗借鑒與參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；識字教學(xué)新課標(biāo)中明確規(guī)定：整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容就是識字、寫字教學(xué)。我們可以確認(rèn)，識字教學(xué)不

2、僅僅是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，而是隨著學(xué)習(xí)不斷延伸的動態(tài)過程。同時，漢字作為一種結(jié)構(gòu)性文字，有著豐富來源與內(nèi)涵，開展多元化的識字教學(xué)活動，既滿足新課標(biāo)的要求，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)。本文從以下幾方面展開論述。一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)及教學(xué)現(xiàn)狀（一）核心素養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代下語文核心素養(yǎng)是現(xiàn)代人必須具備的素養(yǎng)，其本身并不是具體的語文能力，因此并不能簡單的進(jìn)行描述。具體到我國內(nèi)部來說，研究者對核心素養(yǎng)并沒有統(tǒng)一的認(rèn)定。學(xué)者

3、朱立明在文章中認(rèn)為：語文核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供支持。但也有學(xué)者認(rèn)為，語文思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力才是語文的核心素養(yǎng)所在。這些定義從不同角度定義語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，能幫助我們更好的理解語文核心素養(yǎng)，又從側(cè)面證實語文核心素養(yǎng)的豐富性與復(fù)雜性，需要學(xué)者與相關(guān)從業(yè)者持續(xù)研究。本文中以此為出發(fā)點，深入分析小學(xué)語文識字教學(xué)的創(chuàng)新措施。（二）教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)生原因雖然素質(zhì)教育提出很多年，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響?yīng)q在，部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)中不善于

4、總結(jié)語文學(xué)習(xí)技巧與規(guī)律，普遍存在死記硬背的情況。（1）大部分小學(xué)生語文學(xué)習(xí)依賴于教師灌輸，自身很少主動思考問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力；（2）目前小學(xué)語文學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重不動腦情況，這就需要上語文教師采取有效措施糾正，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。2.教師原因雖然在新課改的推動下全國范圍內(nèi)已經(jīng)開展素質(zhì)教育，但在具體實施中，很多教師具體的教學(xué)工作時都沒有嚴(yán)格按照具體的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)來實行。經(jīng)分析，指作為，讓學(xué)生充分體會兩者字義的差別，加深理解與印象

5、：“坐”上加“廣”組成“座”，還可以引導(dǎo)學(xué)生組詞，進(jìn)一步熟悉字形與字義，如“一座廟”“一座山”等詞語。等學(xué)生掌握音、形、義后來時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞活動，如（坐）在第四個“座”位“做”著語文“作”業(yè)的女孩就是張麗娜。通過這些強(qiáng)化練習(xí)，無形中加強(qiáng)學(xué)生對“zuo”的理解與認(rèn)識。再如教學(xué)過程中可以將識字教學(xué)與教材內(nèi)容練習(xí)起來，如學(xué)習(xí)《坐井觀天》時總有學(xué)生混淆“喝”與“渴”的寫法，這點也困擾教師本身。在這樣的環(huán)境下，我用提問的方式幫助學(xué)生加深印象。

6、教師：“同學(xué)們，我們平時用什么喝水？”學(xué)生：“用嘴喝！”教師：“那嘴又叫什么呢？”學(xué)生：“口！”教師：“那為什么口渴呢？”學(xué)生：“因為只有三滴水！”通過這種提問的方式，學(xué)生很快就掌握渴和喝的區(qū)別，即便遇到再相似的字，也會在短時間內(nèi)記住。（三）提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量的其他措施1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。說明學(xué)生一旦對某件事情產(chǎn)生興趣，就會自覺主動的去探索和求知。因此，教師在日常教學(xué)過程中，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引

7、學(xué)生求知欲，讓學(xué)生喜愛對中國的語言文字，但在識字學(xué)習(xí)中，許多文章的趣味性不足，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在識字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)文章的具體內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索求知欲。例如：故事導(dǎo)入法。小學(xué)語文中小學(xué)語文單元的“十二生肖”，教師直接給學(xué)生講十二生肖的名稱和順序比較枯燥，學(xué)生也容易記混。所以，在課堂開始前，教師可以先了解一下學(xué)生們的生肖，再提問同學(xué)們“大家知道十二生肖中為什么小小的老鼠能夠排第