《氧氣的性質(zhì)》說課稿

1、《氧氣氧氣》說課稿說課稿今天我說課內(nèi)容是魯教版化學(xué)九年級上冊第四單元，課題為《氧氣》。下面我將從教材分析、學(xué)情與學(xué)法分析及教法分析等幾個方面對本課設(shè)計進(jìn)行說明。一、教材分析1教材的地位和作用氧氣是學(xué)生認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表，是從化學(xué)學(xué)科特征出發(fā)，運(yùn)用實驗方法研究物質(zhì)的開始，符合由淺到深，由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律。氧氣的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)探索別的物質(zhì)時，會習(xí)慣地遵循一個合理的順序，使觀察和描述做到系統(tǒng)、全面、深入。為

2、后面學(xué)習(xí)二氧化碳、鐵等物質(zhì)的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。2教材內(nèi)容分析(1)教學(xué)內(nèi)容本課題包括氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩部分。教材以氧氣的化學(xué)性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng)，介紹了氧化反應(yīng)的基本概念。第一部分介紹氧氣的物理性質(zhì)，從學(xué)生熟知的空氣入手，從顏色、狀態(tài)、溶解性等方面總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。第二部分通過實驗對比，得出物質(zhì)在空氣中和在純氧氣中反應(yīng)的不同現(xiàn)象；通過實驗和討論，學(xué)習(xí)一種常見反應(yīng)類型——氧化反應(yīng)，并認(rèn)識氧化物。為了和通

3、常的燃燒對比，教材還介紹了緩慢氧化。（2）教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：①認(rèn)識氧氣能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性比較活潑；②認(rèn)識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；③認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象；過程與方法目標(biāo)：①學(xué)習(xí)對實驗的觀察和描述，從實驗中獲取化學(xué)信息；②學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法；情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：①培養(yǎng)實事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；②逐步樹立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律觀點(diǎn)；③在

4、觀察實驗現(xiàn)象的同時欣賞實驗現(xiàn)象美，逐步認(rèn)識到氧氣使世界充滿了美。（3）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，氧化反應(yīng)、氧化物的概念；難點(diǎn)：①培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、分析能力；②培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識物質(zhì)的能力。（4）教學(xué)用具：多媒體課件、氧氣（五瓶）、木炭、鐵絲、細(xì)沙、蠟燭等。二、學(xué)情分析1學(xué)生已具備認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)自然課及初中生物課就認(rèn)識了氧氣，知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。經(jīng)過本單元第一節(jié)《空氣的成分》的學(xué)習(xí)，學(xué)

5、生對氧氣的存在有了進(jìn)一步認(rèn)識，從心理上和知識背景上都具備了學(xué)習(xí)本課題的條件。但是學(xué)生對氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及用途缺乏系統(tǒng)了解。2學(xué)生已具備的技能基礎(chǔ)：通過前三個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了常用化學(xué)儀器的主要用途和使用時的注意事項，初步學(xué)會了藥品的取用，但基本的實驗操作不夠規(guī)范。在本課題中，有較多的實驗，這可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以使學(xué)生進(jìn)一步了解和認(rèn)識更多儀器，并學(xué)習(xí)儀器的規(guī)范操作。實驗演示結(jié)束后，在分析實驗的時候可以引

6、出氧化反應(yīng)和氧化物的概念。采用學(xué)生討論的形式引導(dǎo)學(xué)生從生成物和反應(yīng)物兩個不同的側(cè)面來描述反應(yīng)類型，加深對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識。為便于分析總結(jié)，可以利用表格來設(shè)計板書，以便從不同角度得出氧化反應(yīng)的概念，認(rèn)識氧化物。在總結(jié)氧化反應(yīng)的定義時，應(yīng)注意：①氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)，如蠟燭燃燒是氧化反應(yīng)但不是化合反應(yīng)，化合反應(yīng)也不一定是氧化反應(yīng)。②演示實驗中物質(zhì)的燃燒是劇烈的氧化反應(yīng)，但氧化反應(yīng)并非都是劇烈的，可列舉食物的腐爛、鐵生銹等生活中常見的例子，

7、引出緩慢氧化的概念。在認(rèn)識氧化物時，聯(lián)系化合物與氧化物的關(guān)系進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生思考氧氣的濃度與反應(yīng)現(xiàn)象的關(guān)系，體會前面學(xué)習(xí)的化學(xué)變化的實質(zhì)是原子重新組合成新分子的過程。最后可以讓學(xué)生觀看高溫乙炔焰焊接鋼軌、高溫堆肥、酒和醋的釀造等視頻短片，讓學(xué)生明白化學(xué)反應(yīng)對人類生活和發(fā)展起著重要作用，體現(xiàn)出“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的邏輯規(guī)律。3小結(jié)以實驗為環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察、思考、分析、討論，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；學(xué)習(xí)氧化反應(yīng)和氧化