馬說導(dǎo)學(xué)案(含答案)

1、《馬說馬說》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案課時(shí)：第一課時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì):馮鑫班別：姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者及文體特征。2、掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。3、能背誦全文，譯讀全文。一、導(dǎo)入：（說說有關(guān)馬的成語。一、導(dǎo)入：（說說有關(guān)馬的成語。）今天我們就一起來學(xué)習(xí)韓愈的）今天我們就一起來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說馬說》?！疽获R當(dāng)先】【千軍萬馬】【天馬行空】【心猿意馬】【犬馬之勞】【汗馬功勞】【老馬識(shí)途】二：下面我們來了解作者及文體知識(shí)。要求：大聲地向你身邊的同

2、學(xué)說一說你了解到的有關(guān)作者、下面我們來了解作者及文體知識(shí)。要求：大聲地向你身邊的同學(xué)說一說你了解到的有關(guān)作者、寫作背景、文體方面的知識(shí)。寫作背景、文體方面的知識(shí)。1、作者簡(jiǎn)介韓愈，字退之，河南河陽人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，同時(shí)，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有《昌黎先生集》。（唐宋八大家：韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏）2、

3、寫作背景韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。3、文體簡(jiǎn)介“說”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，“說”的語言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通

4、常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹榜R說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》就屬這一文體。三、整體感知整體感知1、給下面字詞注音、給下面字詞注音駢（pin）槽櫪槽櫪（col）一食（sh）或盡粟（s）一石（dn）食（s）馬者不知其能千里而食（s）也食（sh）不飽食（s）之不能盡其材其真無馬邪（y）外見（x

5、in）辱（rǔ）伯樂伯樂（bl）2、一起來朗讀課文。、一起來朗讀課文。（有可以背誦的，可以當(dāng)堂背誦。如果沒有，請(qǐng)同學(xué)們課后完成背誦。（有可以背誦的，可以當(dāng)堂背誦。如果沒有，請(qǐng)同學(xué)們課后完成背誦。）四、下面來積累重點(diǎn)字詞句。四、下面來積累重點(diǎn)字詞句。（1）解釋加點(diǎn)的字。解釋加點(diǎn)的字。世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。日行千里的馬日行千里的馬但是但是故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。所以即使所以即使

6、辱沒辱沒馬夫馬夫跟普通的馬一同死跟普通的馬一同死馬廄馬廄用馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。五、向身邊的同學(xué)說說文章大意。如果還有疑問，可以寫下來，和老師、同學(xué)一起討論解決。五、向身邊的同學(xué)說說文章大意。如果還有疑問，可以寫下來，和老師、同學(xué)一起討論解決。六、小結(jié)：這一節(jié)課我們了解了作者、寫作背景和文體方面的知識(shí)，并解決積累了重點(diǎn)的字、詞、六、小結(jié)：這一節(jié)課我們了解了作者、寫作背景和文體方面的知識(shí)，并解決積累了重點(diǎn)的

7、字、詞、句，理解了文章大意。請(qǐng)同學(xué)們課后做好復(fù)習(xí)鞏固，并為下一節(jié)課學(xué)習(xí)文章主題作好預(yù)習(xí)。句，理解了文章大意。請(qǐng)同學(xué)們課后做好復(fù)習(xí)鞏固，并為下一節(jié)課學(xué)習(xí)文章主題作好預(yù)習(xí)。《馬說馬說》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案課時(shí)：第二課時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì):馮鑫班別：姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)不識(shí)人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的有用之才。一、導(dǎo)入：一、導(dǎo)入：世人常常感

8、嘆機(jī)遇不至，自己縱有驚天動(dòng)地的偉才，卻難遇上一個(gè)欣賞自世人常常感嘆機(jī)遇不至，自己縱有驚天動(dòng)地的偉才，卻難遇上一個(gè)欣賞自己的伯樂！于是，古之文人常抒發(fā)出不平之鳴，從屈原的己的伯樂！于是，古之文人常抒發(fā)出不平之鳴，從屈原的《離騷離騷》到李商隱到李商隱“不問蒼不問蒼生問鬼神生問鬼神”，直到韓俞的，直到韓俞的“大凡物不得其平則鳴大凡物不得其平則鳴”。于是，歷史上演了一幕幕時(shí)常相似。于是，歷史上演了一幕幕時(shí)常相似的畫片：千里馬的畫片：千里馬“駢死

9、于槽櫪之間駢死于槽櫪之間”，不能不令后人為之扼腕長(zhǎng)嘆！，不能不令后人為之扼腕長(zhǎng)嘆！今天我們就來進(jìn)今天我們就來進(jìn)一步深入探究一步深入探究《馬說馬說》的主題，理解作者所表達(dá)的思情感情。的主題，理解作者所表達(dá)的思情感情。二、二、1、齊讀課文。、齊讀課文。2、背誦課文。、背誦課文。三、給文章劃分層次。三、給文章劃分層次。第一段：伯樂對(duì)千里馬的重要作用第二段：分析千里馬被埋沒的原因第三段：歸納全文中心，對(duì)“食（s）馬者”的無知妄說進(jìn)行辛辣的嘲諷。

10、四、理解課文，篩選原文填空。、理解課文，篩選原文填空。1、表明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)起決定作用的句子：世有伯樂，然后有千里馬。世有伯樂，然后有千里馬。。2、描繪千里馬悲慘遭遇的句子是：只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。3、千里馬被埋沒的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見。食不飽，力不足，才美不外見。4、千里馬被埋沒的根本原因是:食馬者不知其能千里而食也。食馬者不知其能千里而食也。5、運(yùn)用排比句式表達(dá)作者對(duì)

11、“食馬者”強(qiáng)烈憤慨之情的句子是：策之不以其道，食之不能策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！天下無馬！”6、本文的主旨（中心句）是：其真無馬邪？其真不知馬也。其真無馬邪？其真不知馬也。7、有一句話叫做“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，由此可聯(lián)想到《馬說》中的哪句話：千里馬常有，而伯樂不常有。千里馬常有，而伯樂不常有。五、再讀課文，合作探究。五、再讀課文，合作