《數與代數領域中數的概念教學的有效性研究》課題方案

1、《數與代數領域中數的概念教學有效性研究》課題實施方案潛江市熊口小學課題組一、課題提出的背景1、社會發(fā)展和新教育理念的需要數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學與人類的活動息息相關，特別是隨著計算機技術的飛速發(fā)展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。數學作為對客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中發(fā)揮著越來越大的作用。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養(yǎng)是現代

2、社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。小學數學新課程標準要求數學教育要著眼于學生整體素質提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時提出：“義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育的需要，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。”這就對數學教育提出了要求，要求做到高效、有實用價值，數學課堂教學的有效性研究，無疑提到了數學教學的議事日程上來。2、學生真正掌握數學這門工具的需要數學概念是客觀事物中數和形

3、的本質屬性的反映，是構建數學理論大廈的基石，是導出數學定理和數學法則的邏輯基礎，是本學科的精髓、靈魂，是提高解題能力的前提；而數的概念是從現實世界的有關量的關系中直接或間接地逐步抽象出來的，是數學最基本的概念，是小學生正確進行列式、計算、判斷、推理等數學活動的基礎。從數的概念的教學實際來分析由于數的概念具有抽象的特征，而小學生他們的認識帶有具體形象性，思維直觀性；在教學中教師常常要面對處理學生心理特點與所學概念的抽象性之間的矛盾。著名兒

4、童教育心理學家皮亞杰認為7～12歲兒童的思維是屬于所謂具體運算階段，他認為小學潛江名師教學錄我的課題研究體系的過程。它是學生一切數學知識從初步認識、深刻理解到熟練應用的基礎，是學生學好數學的前提和保障。6、有效性：主要是通過教師在一段時間的教學之后學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。在新課程理念下，有效的數學教學更是要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，運用有效的教學策略，使學生樂于學習，勤于探究，

5、促進他們的全面發(fā)展和個性發(fā)展。7、數的概念教學的有效性：概括地說，數的概念教學的有效性是指通過數的概念教學活動，使學生不僅停留在學會、學懂，還要使學生能領悟蘊藏在數的概念中的數學思想方法與基本解題技能，感悟數的概念的本質，促使學生思維品質乃至數學素養(yǎng)的提高。三、理論依據：1、主體教育理論。主體教育理論認為，在教學活動中，必須尊重師、生的雙主體地位，充分發(fā)揚民主，調動全體師生的積極性和創(chuàng)造性，實現教學有效性的極大提高。2、有效教學理論。它

6、強調：要提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，以促使學生形成有效的學習，促進學生發(fā)展；教學過程中學生是“主角”，教師是“導演”，教學進程、進度、節(jié)奏等一切以學生的學習情境為轉移，看教師為學生創(chuàng)設的教學條件是否適宜，是否有效。3、系統(tǒng)論、控制論原理?！罢w大于部分之和”是系統(tǒng)整體性的集中體現，這個原則運用到教學活動中去就是強調系統(tǒng)的整體性，堅持局部服從整體的原則。4、建構主義理論。建構主義理論認為學習不是被動接受，而是學習者主動的行為，是以先前建構的