《一一列舉》教學設(shè)計與意圖

1、《移多補少移多補少》教學設(shè)計與意圖教學設(shè)計與意圖青島文登路小學李夢琪【教學內(nèi)容教學內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書數(shù)學》（青島版）六年制一年級上冊智慧廣場?！窘滩姆治鼋滩姆治觥勘局腔蹚V場呈現(xiàn)的是“剪紙花”的現(xiàn)實情境，通過引導學生解決“芳芳有14朵花，晶晶有10朵花，芳芳給晶晶幾朵花兩個人的花就一樣多了”這個問題，學習用移多補少解決實際問題。本智慧廣場體現(xiàn)了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，是在學生已經(jīng)學習了用一一對應(yīng)的方法比較多少的基礎(chǔ)上進行學習的?！窘?/p>

2、學目標教學目標】1.經(jīng)歷用移多補少的策略解決簡單的實際問題的過程，經(jīng)歷擺一擺到畫一畫的探究過程。2.在解決簡單實際問題過程的中，感受“移多補少”的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。3.進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，并獲得解決問題的成功體驗，提高學生學好數(shù)學的信心。【教學重點教學重點】用畫圖法表示移多補少的結(jié)果【教學難點教學難點】總結(jié)擺一擺，畫一畫的方法【教具準備教具準備】題紙、課件，學具，學具操作版【教學過

3、程教學過程】一、微課匯報一、微課匯報學生交流學習反饋單，在介紹擺一擺的畫一畫的過程中，明確一一對應(yīng)的方法和分出的兩部分：相同的部分和多出的部分?！驹O(shè)計意圖】學生觀看微課后，獨立思考完成學習反饋單，課上集體交流，思維碰撞，在生生問答過程中，培養(yǎng)學生自主學習意識，明確本節(jié)課兩個重點。三、教師引領(lǐng)，初步建模三、教師引領(lǐng)，初步建模談話：剛才我們是擺一擺找到的答案，沒有學具，怎么解決這個問題呢？你想用什么符號來代替小花。學生明確選定圓圈談話：你能

4、按照剛才擺一擺的過程在紙上畫一畫嗎，把你的想法再圖上清楚的表示出來，看誰想的辦法好，能讓大家一眼看明白。集體交流，學生匯報畫的方法，生生質(zhì)疑提出更好的建議不斷充實完善畫圖方法。小結(jié)：先畫14個圓表示芳芳的花，再用一一對應(yīng)的方法，畫10個圓表示晶晶的花，第二步分，畫上小豎線找出多出的部分，第三部移，從多的里拿出一些給少的，讓他們變的一樣多，但一定要注意，拿走的我們就把他劃掉，拿走幾個就要在少的那部分畫上幾個。修改自己的作品?！驹O(shè)計意圖】在

5、學生直觀的擺一擺的基礎(chǔ)上，找到畫圖的方法，初步建立學生解決此類問題的模型。四、內(nèi)化理解，優(yōu)化模型四、內(nèi)化理解，優(yōu)化模型比較擺一擺和畫圖的共同點，總結(jié)出移多補少的方法：1、擺（畫）：一一對應(yīng)2、分：分成兩部分3、移：移動多的給少的【設(shè)計意圖】在利用模型解決問題的過程，能夠發(fā)現(xiàn)共同點，通過學生的思考，進一步的修正和完善模型，達到優(yōu)化模型的目的。五、運用模型，解決問題五、運用模型，解決問題1.小亮有8個風車，小剛有4個風車，小亮給小剛幾個風車