圓的周長教學設計

1、《圓的周長圓的周長》教學設計教學設計一、一、教案背景教案背景1、面向學生：小學學科：六年級上冊數(shù)學2、課時：2課時3、課前準備：電腦課件，派發(fā)給同桌同學表格一張，每個學生準備線條、直尺、計算器，分組準備幾個直徑分別為2、3、4、5、6、7、8、9、10厘米的圓形硬紙板（每個圓上都畫有一條帶箭頭的直徑）。4、教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學上冊第62~~64頁例1二、二、教學課題教學課題1通過觀察、操作、計算、比較、分析、合作交流等活

2、動，認識圓的周長，初步掌握圓周率的意義和近似值；初步理解和掌握圓的周長計算公式，能正確地計算圓的周長。2培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生抽象概括能力和解決簡單的實際問題能力，培養(yǎng)學生的合作意識。3通過對“圓直徑、周長變化，圓周率不變”的探究，使學生受到辯證唯物主義的教育，了解祖沖之在圓周率研究方面所作出的貢獻，增強民族自豪感。教學重點：教學重點：推導并總結出圓周長的計算公式。教學難點教學難點：深入理解圓周率的意義。三、三、教材分析教材

3、分析生：正方形的周長。師：什么是正方形的周長？怎樣計算正方形的周長呢？生：圍成正方形四條邊長的總和叫做正方形的周長。正方形的周長等于邊長乘4。師：對，正方形的周長與它的邊長有關系，周長是邊長的4倍。師：那什么叫圓的周長，又怎樣計算圓的周長呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題）設計意圖：創(chuàng)造生動的教學情境，激發(fā)學生的參與興趣，為后繼學習和深入探究打下伏筆。（二）遷移類推，認識圓的周長。（二）遷移類推，認識圓的周長。師：請同學們閉上眼

4、，想象圓的周長展開后是什么樣？師：請同學們閉上眼，想象圓的周長展開后是什么樣？師：請同學們拿出老師發(fā)給你的圓形橡皮筋，并剪斷，看看會師：請同學們拿出老師發(fā)給你的圓形橡皮筋，并剪斷，看看會變成什么？變成什么？（設計意圖：感知動作同人的心理活動是密切聯(lián)系的，動作記（設計意圖：感知動作同人的心理活動是密切聯(lián)系的，動作記憶保留的時間更長久。小學生在其數(shù)學思維活動中，視覺映像起著憶保留的時間更長久。小學生在其數(shù)學思維活動中，視覺映像起著相當重要的

5、作用，如果通過活動強化問題解決錢的感知動作思維，相當重要的作用，如果通過活動強化問題解決錢的感知動作思維，有力使記憶以動作效果來儲存。通過讓學生把圓形橡皮筋剪斷，使有力使記憶以動作效果來儲存。通過讓學生把圓形橡皮筋剪斷，使學生感知化曲為直的概念。為下面探索圓的周長做好鋪墊。學生感知化曲為直的概念。為下面探索圓的周長做好鋪墊。）師：那么你能不能想出一個好辦法測量一下圓的周長嗎？師：那么你能不能想出一個好辦法測量一下圓的周長嗎？二、合作交流