基于課程標準的教學與評價

1、上海市教育委員會關于小學階段實施基于課程標準的教學與評價工作的意見各區(qū)縣教育局：為貫徹落實上海市基礎教育工作會議提出的“讓每個孩子健康快樂地成長”要求，深化本市中小學課程與教學改革，切實減輕小學生尤其是低年級小學生的學業(yè)負擔，經研究，決定自2013學年起，在全市重點推進小學一、二年級“基于課程標準的教學與評價”工作，并逐步擴大至小學中高年級。鼓勵區(qū)縣和學校采用“以點帶面”的推進策略，選擇若干學校和若干學科先行先試，積累經驗后再行推廣；鼓

2、勵區(qū)縣和學校在做好小學低年級“基于課程標準的教學與評價”工作的基礎上，探索小學中高年級的改革實踐。現就有關工作提出如下意見：一、目的與作用一、目的與作用課程標準規(guī)定了課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議，體現了國家對不同學段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，是教材編寫、教學和評價的基本依據。但是，當前小學教學與評價還存在一些偏離課程標準要求的現象，如教學要求、作業(yè)要求和評價要求被人為拔高，學生必

3、要的學習經歷被忽視，針對學生差異進行有效教學的研究與實踐比較缺乏等。這些現象影響了小學生尤其是小學低年級學生的健康成長，引起了家長和社會的廣泛關注和對小學階段課程改革的質疑。推進實施小學階段“基于課程標準的教學與評價”工作，有利于引導學校和教師牢固樹立課程標準在教學與評價中的地位，準確把握課程標準規(guī)定的內容與要求，根據學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，以及教育教學規(guī)律，科學開展教學與評價工作；有利于促進教育行政部門、教學研究部門和學校逐步建

4、立相應的保障體系，完善相應的工作管理機制；有利于引導家長和社會樹立科學的成才觀和教育質量觀，尊重孩子的差異發(fā)展和個性發(fā)展。推進實施小學階段“基于課程標準的教學與評價”工作，是促進學生全面目標。（二）落實基于課程標準的評價要求1.科學設計評價內容與要求。學校和教師要把評價建立在課程標準的基礎之上，依據課程標準和學生年齡特征，合理設計評價目標、評價內容與評價方式。要在日常教學中加強過程性評價和表現性評價，探索通過課堂觀察及時評價學生表現。要

5、注重表達表現、探究活動、社會實踐、作品展示等表現性任務的設計，細致觀察、有效記錄、深入分析學生完成任務的情況，綜合評價學生的知識、方法、態(tài)度、興趣與習慣等。要設計符合課程特點和本校特色的評價體系，采用多種評價手段，實施多元評價，探索學年、學期等階段性評價。要嚴格控制考試次數，一、二年級不得進行書面考試。2.采用等第制和評語相結合的評價方式。學校和教師要注重積累學生課堂表現、表現性任務完成情況、各類考查情況等的記錄，采用等第和評語相結合的

6、形式，綜合反映學生學業(yè)發(fā)展狀況。要加強對等第制和評語相結合的評價方式的研究與實踐，對學業(yè)成績、學習表現、學習動力等評價結果采用等第表達，并結合學生個體學習情況，從學習態(tài)度、學習習慣、知識理解、學習能力等方面選擇若干要素進行評語描述，真正提高評價的科學性。3.注重評價結果對學生的促進作用。學校和教師要淡化評價的甄別、選拔功能，強化評價的診斷、改進與激勵功能，明確基于課程標準的評價不是對學生進行評定或比較，而在于發(fā)現學生在目標達成過程中的差

7、距，進而調整教學方案或向學生提供反饋信息，促進學生的學習。要重視評價數據的統(tǒng)計、分析，客觀反映課程標準的達成情況，如實反映學生個體發(fā)展情況。要及時、明確、有針對地反饋評價結果，實現對學生的精準指導，并采取有效措施改進教學。三、措施與保障三、措施與保障1.加強指導監(jiān)督。市、區(qū)縣教育行政部門和教學研究部門要建立相應的工作機制，切實加強對學校及教師的管理和指導。區(qū)縣教育行政部門要切實履行加強中小學課程教學管理、深入實施素質教育的職責，嚴肅查處