中美基于課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作評(píng)價(jià)比較研究.pdf

1、在我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，“評(píng)價(jià)”一詞首次在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中使用。本文從對(duì)評(píng)價(jià)和教育評(píng)價(jià)的再認(rèn)識(shí)出發(fā)，結(jié)合課程改革的背景，提出了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作評(píng)價(jià)研究。目前我國教育界對(duì)于寫作評(píng)價(jià)有了一些新的認(rèn)識(shí)，但是在認(rèn)識(shí)程度上和實(shí)際操作上還是存在著許多問題。本文采用比較研究法、文獻(xiàn)研究法和個(gè)案研究法，立足于中美兩國的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)實(shí)施案例，對(duì)兩國的寫作評(píng)價(jià)進(jìn)行比較研究，以期對(duì)我國的寫作評(píng)價(jià)在理論和實(shí)踐兩方面都有所啟示和

2、借鑒。 在寫作評(píng)價(jià)理念方面，中美兩國對(duì)于寫作的基本認(rèn)識(shí)一致，但評(píng)價(jià)思路有所不同。兩國均重視評(píng)價(jià)的教育功能，重視對(duì)寫作主體的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。不同之處在于，美國注重對(duì)讀者和寫作目的兩要素的評(píng)價(jià)，我國的寫作評(píng)價(jià)對(duì)此有所忽視；美國重視對(duì)寫作材料選擇、整合、使用能力的評(píng)價(jià)，我國重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)。 在寫作評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，中美兩國對(duì)于寫作評(píng)價(jià)內(nèi)容的基本關(guān)注點(diǎn)是相同的，但在對(duì)命題的反饋方面評(píng)價(jià)要求不同；兩國的評(píng)價(jià)內(nèi)容

3、均包括創(chuàng)新和真實(shí)性寫作，但對(duì)創(chuàng)新和真實(shí)性寫作的內(nèi)涵理解不同；我國對(duì)寫作數(shù)量進(jìn)行了規(guī)定，但美國沒有這方面的要求。 在寫作評(píng)價(jià)實(shí)施方面，中美兩國都采取以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)策略，提倡評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不同之處在于，美國的寫作評(píng)價(jià)實(shí)施側(cè)重學(xué)生的內(nèi)省和發(fā)現(xiàn)，我國則側(cè)重教師的干預(yù)和指導(dǎo)；美國的寫作評(píng)價(jià)實(shí)施注重過程的生成價(jià)值，我國則注重結(jié)果的終端呈現(xiàn)。 總之，中美兩國的寫作評(píng)價(jià)表現(xiàn)出一種相互靠攏的