基于課程標準的學業(yè)成就評價程序研究.pdf

1、國家課程標準是“新課程”的一個重要文件,也是我國基礎教育課程發(fā)展史中一塊極其重要的里程碑,它的頒布會引發(fā)我國中小學教育產(chǎn)生極為深刻的變化。課程標準還是我國素質教育在相應階段的質量標準,是課程實施、課堂教學和學業(yè)成就評價的依據(jù)。但課程標準本身是一種政策文本,制定了課程標準,并不能保證我們的教育教學和學業(yè)成就評價就是依據(jù)課程標準的。尤其是學業(yè)成就評價作為推動基于標準的教育改革的直接工具,如果它的編制和實施是不依據(jù)課程標準的話,那么,我們期待

2、的素質教育的目標能在教育實踐中得到落實就成了-句空話。由于基于課程標準的學業(yè)成就評價本身是一個龐大的研究領域,而從評價實踐角度來看,基于課程標準的成就測驗的編制與實施程序是其中的關鍵,因此,我們研究的焦點就集中在如何實施的實踐環(huán)節(jié)上。 本研究分為三大部分。第一部分“走進基于課程標準的學業(yè)成就評價,著重交待為什么要研究基于課程標準的學業(yè)成就評價程序。第二部分“國際經(jīng)驗與比較”,包括第二至第六章,是承上啟下的部分。這部分主要是梳理國

3、際上關于基于課程標準的學業(yè)成就評價是如何組織、實施的,試圖為第三部分的具體評價的程序研究提供基礎。第三部分“基于課程標準的學業(yè)成就評價的實施程序”,包括最后三章,在國際經(jīng)驗和比較的基礎上,深入探討各個不同的環(huán)節(jié)的具體內容。 第一章探討基于課程標準的學業(yè)成就評價的緣起,并通過考察國內和國際對基于課程標準的學業(yè)成就評價的現(xiàn)狀和問題,得出了本研究的主要任務是基于課程標準的學業(yè)成就評價程序研究。本章還探討了研究的具體方法和幾個核心概念的

4、界定。 第二章開始到第六章這一大部分根據(jù)研究的設定范圍,分別從美國、英國、澳大利亞和加拿大等四個英語國家梳理其基于課程標準的學業(yè)成就評價的發(fā)展歷程和評價組織、實施的具體程序,并比較了其中的共同主題和經(jīng)驗,為第三部分的程序展開提供知識基礎。 第七章主要分析了現(xiàn)有的課程標準的類型、結構和特點,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的基于課程標準的學業(yè)成就評價用得最多的是內容標準,但課程標準并不等于學業(yè)成就測驗,需要從課程標準到具體測驗的轉化。本章著重分析