幼教園教師資質(zhì)證面試全部

1、|萬能導入萬能導入1、談話導入談話導入2、這是幼兒園集中教育活動中較為常見的一種導入方式這是幼兒園集中教育活動中較為常見的一種導入方式，老師和幼兒在交談中不知不覺地滲透活動的內(nèi)容，進而又自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的導入語：“小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什么？讓幼兒自由發(fā)言，教師小結(jié)：“小朋友都喜歡雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學習兒歌《傘》?！倍?、謎語導入二、謎語導入通過猜謎語能夠概括事物的主要

2、特征，幫助幼兒理解新課內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的學習興趣通過猜謎語能夠概括事物的主要特征，幫助幼兒理解新課內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的學習興趣。如活動《認識小蜜蜂》的教學導入：“小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，讓你們猜一猜：小天使，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東，又采花粉又釀蜜，人人夸它愛勞動（蜜蜂）。請小朋友動腦筋想一想，這是什么東西？對了，今天我們就要一起來認識小蜜蜂！”三、故事導入三、故事導入以故事的形式導入新課，能吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒

3、的學習積極性以故事的形式導入新課，能吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的學習積極性，如音樂活動中《粗心的小畫家》的導入語：“今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫‘丁丁’，他很喜歡畫畫，他畫鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什么樣的畫家呢？對，今后我們無論做什么事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》。”四、情境導入四、情境導入教師通過創(chuàng)設一定的情境，讓幼兒身臨其境，引起幼兒情

4、感上的共鳴和情緒上的準備教師通過創(chuàng)設一定的情境，讓幼兒身臨其境，引起幼兒情感上的共鳴和情緒上的準備，隨后引出所學的新的內(nèi)容。如社會活動《著火了怎么辦》的導入：播放火災警報的聲音，創(chuàng)設著火了的情境?！靶∨笥褌儯銈兟犨@是什么聲音?。吭瓉硎侵鹆?，那著火了要怎么辦?。俊?、游戲?qū)胗螒驅(qū)雦通過直觀形象的實驗操作形式導入新課內(nèi)容，變抽象為具體，變深奧為淺顯，既發(fā)展幼兒的觀察力，又對幼兒理解、掌握新授內(nèi)容起到事半功倍的作用，如常識課《認識水》

5、就可以實驗操作形式導入新課。教師提起水壺，往玻璃杯里倒水，然后提問：“你們看老師把什么倒在杯里？水有顏色嗎？（估計有的幼兒會說水是白色的，有的幼兒會說沒有顏色）到底誰說得對呢？我們來做個小實驗，你們看完就知道了?！笔?、游戲式十四、游戲式以游戲的形式導入新課，能調(diào)動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛，如科學領(lǐng)域中的《小手的秘密》，導入新課可這樣安排：教師領(lǐng)導幼兒做游戲“請你照我這樣做”，最后讓幼兒把雙手放在身體的背后，啟發(fā)誘導：“咦！你們把什

6、么藏在背后去啦？哦！原來你們把手藏在身體后面去了。伸出來看看，每個人都有幾只手？兩只手還可以怎么說？（回答：一雙手）?！笔?、觀察式十五、觀察式讓幼兒帶著任務去觀察，幼兒會留心注意事物。如科學領(lǐng)域中的《認識小蝌蚪》，導入時可以說：“小朋友，老師在桌上準備了許多盆，盆里裝了許多小蝌蚪，他們長什么樣子呢？老師要請小朋友去看看，看的時候要認真、仔細，還要牢牢記住它們的特征?！蓖ㄟ^觀察的形式導入新課，能使幼兒對所學知識理解快，掌握牢。十六、掛圖

7、、提問式十六、掛圖、提問式利用掛圖，通過富有情趣的問題創(chuàng)設導入新課，培養(yǎng)幼兒的觀察力和口語表達能力。如音樂活動中的《摘星星》的導入語：“圖中月兒是什么樣的？月兒彎彎好像什么？誰想在這船上坐？坐在這船上想干什么呢？”幼兒園教學導入語的設計形式多樣，舉不勝舉，運用時應根據(jù)具體學科、內(nèi)容而定。要講究引導性、啟發(fā)性、激發(fā)性、自然性、新穎性等導入技巧的授課藝術(shù)，千萬不要牽強附會、生搬硬套，影響授課效果。剪紙儲備剪紙儲備第一種第一種教程步驟教程步驟