2018年度小學(xué)教師資質(zhì)證考試.整理背誦版(教育教學(xué)教學(xué)知識(shí)與-能力~)

1、|20182018小學(xué)教師資格證考試整理背誦版小學(xué)教師資格證考試整理背誦版(教育教教育教學(xué)知識(shí)與能力學(xué)知識(shí)與能力)第一章第一章教育基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)第一節(jié)第一節(jié)教育的產(chǎn)生與發(fā)展教育的產(chǎn)生與發(fā)展一、教育的內(nèi)涵?“教育”一詞最早見于《孟子盡心上》，“得天下英才而教育之”。?概念：廣義包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義主要指學(xué)校教育。?構(gòu)成要素：①教育者：承擔(dān)教的責(zé)任，施加教育影響的人，在教育活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)者的作用。學(xué)校教師是主體，是最直接的

2、教育者。②受教育者：承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，接受教育影響的人，在教育活動(dòng)中居于主體地位。③教育影響：連接教育者與受教育者的紐帶，包括教育內(nèi)容和教育手段。④三者關(guān)系：教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶；受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對(duì)象；教育影響是教育者對(duì)受教育者作用的橋梁，是教育者和受教育者互相作用的中介。二、教育的屬性?本質(zhì)屬性：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。PS：“人只

3、有通過適當(dāng)?shù)慕逃?，人才能成為一個(gè)人”夸美紐斯。?社會(huì)屬性：①永恒性：人類特有的現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在教育。②歷史性：不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各具有自己的特點(diǎn)。③相對(duì)獨(dú)立性：教育具有質(zhì)的規(guī)定性；教育具有繼承性；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡（教育落后或超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平）。三、教育的起源學(xué)說?生物起源說：生存本能，利托爾諾、沛西能，第一個(gè)正式提出的教育起源學(xué)說。?心理起源說：無意識(shí)模

4、仿，孟祿。?勞動(dòng)起源說：勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，米丁斯基、凱洛夫。四、教育的發(fā)展?原始社會(huì)的教育特點(diǎn)：①無階級(jí)性、公平性（教育機(jī)會(huì)均等）。②教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活融合在一起。③教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，教育方法單一。?中國古代社會(huì)：①奴隸社會(huì)：夏有學(xué)校，周教六藝（禮樂射御書數(shù)），政教合一、學(xué)在官府；春秋私學(xué)興起，孔孟百家爭(zhēng)鳴。②封建社會(huì):宋朝程朱理學(xué)興起，主教四書五經(jīng)；科舉制興起于隋唐，廢除于清末，清末學(xué)堂出現(xiàn)。?西方古代

5、社會(huì)：①奴隸社會(huì)：古埃及，文士學(xué)校，以僧為師、以吏為師；古希臘，斯巴達(dá)重軍事、產(chǎn)勇士，雅典重文學(xué)、產(chǎn)女神。②中世紀(jì)：教會(huì)學(xué)校傳七藝；騎士學(xué)校教七技。?古代學(xué)校教育的基本特征：①古代產(chǎn)生了學(xué)校，教育成為社會(huì)專門職能。②古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，具有非生產(chǎn)性。③適應(yīng)古代經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展，具有階級(jí)性、等級(jí)性。④適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性。|法。?杜威：實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人，現(xiàn)代教育代表人，《民主主義與教育》

6、提出①新三中心論：兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。②學(xué)校即社會(huì)。③從做中學(xué)。?盧梭：《愛彌兒》提倡自然主義教育思想，應(yīng)該使兒童“歸于自然”。?洛克：《教育漫話》提出“白板說”，倡導(dǎo)“紳士教育”。?斯賓塞：《教育論》對(duì)傳統(tǒng)的古典主義教育的批判，提出教育預(yù)備說，科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值，制定以學(xué)科知識(shí)為核心的課程體系，把課程用于教育學(xué)科的專門術(shù)語。?佩斯泰洛奇：慈愛的兒童之父，西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”付諸實(shí)踐的教育家。四、教育學(xué)的

7、發(fā)展階段?馬克思主義教育學(xué)：①馬卡連柯：《教育詩》核心思想是集體主義教育。②凱洛夫：《教育學(xué)》世界第一部馬克思主義的教育學(xué)著作，對(duì)我國建國后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。③楊賢江：《新教育大綱》我國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。?現(xiàn)代教育理論的發(fā)展：①贊可夫：提出發(fā)展性教學(xué)理論五條教學(xué)原則：高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、所有學(xué)生得到發(fā)展。②布魯納：提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。③瓦根舍因：創(chuàng)立范例

8、教學(xué)理論。④蘇霍姆林斯基：“活的教育學(xué)”，提倡全面和諧教育思想。⑤布魯姆：提出了掌握學(xué)習(xí)理論，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。第三節(jié)第三節(jié)教育與社會(huì)的發(fā)展教育與社會(huì)的發(fā)展一、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系簡(jiǎn)答：生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用1、生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確定。2、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇。3、生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。4、生產(chǎn)力的發(fā)展制約學(xué)校結(jié)構(gòu)。5、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形