教學適切兒童的需求與發(fā)展

1、1教學教學:適切兒童的需求與發(fā)展適切兒童的需求與發(fā)展——以南京市百家湖小學多支點探究本真課堂研究為例南京市百家湖小學陳林靜郵編211100【摘要】回歸教育本質的核心是回歸教學。讓學生學會學習，百家湖小學多支點探究本真課堂的研究中采用兩案協作，本真課堂應“會教”、“會學”?！盎A文案”強調定位與使用，使備課走向有效?！疤骄糠桨浮笔钦n堂高效的基礎和起點。在課堂內外的學習共同體建設中，本真教學突出“三重關注”：準備性學習，關注合作基礎與合作時

2、機；針對性學習，關注合作品質與指導過程；延展性學習，關注有效創(chuàng)新與體系評價。因此，關于多支點探究本真課堂的效度思考，是建立在學習、實踐、反思、總結的基礎上的?！娟P鍵詞】多支點探究；準備性學習；針對性學習；延展性學習；學習共同體現代教育危機產生的深層根源集中體現在主知主義的濫觴、功利主義的膨脹和科舉意識的張揚。以赫爾巴特為代表的主知主義教育，強調以“知”為主，壓抑學生的創(chuàng)造能力；功利主義教育追求的時效性，忽視底蘊豐厚的人文精神的培養(yǎng)；科舉

3、意識的張揚使得考試制度備受推崇，考試成為教育教學的終極目標，學生成為考試制度的附庸?？梢院敛豢鋸埖卣f，現代教育在危機中悄無聲息地將教育的人文理想喪失殆盡，將教育的勝利演變?yōu)榭荚嚨膭倮?，將教育的衡量尺度和追求目標從人的全面發(fā)展錯位于人的片面發(fā)展，從崇高的理想墜入平庸的現實，最終削弱了教育的豐富性與崇高性[1]。素質教育的提出，意味著國家已經意識到了現代教育的危機與窘迫，力圖走出教育的困境。本真教育就是為了有效實施素質教育，期望教育由外在的

4、指向考試轉而指向教育自身，指向教育中真實的人及其活動，關注學生個體的生命狀態(tài)，使教育回到教育“應該”的軌道上來。近年來，南京市百家湖小學在倡導本真教育方面進行了一系列探索，本文以多支點探究本真課堂研究為例，闡述小學語文課堂教學改革的理論與實踐。多支點探究：本真教學的課堂架構多支點探究：本真教學的課堂架構日復一日，年復一年，我們都在教學，但為什么教學難以有成效？為什么孩子們不愿學，不努力學？為什么陶行知這么說：論起名字來叫“學?！?，而講起

5、實在來卻變成了“教?！薄蠋焸兌贾缿撟寣W生主動地學，但現在以教為主的課堂還是比比皆是。如何把學生主動地學真正落到實處，讓孩子們真正在學習中享受到成功的快樂，我們提出多支點探究的教學模式：“支點”在現代漢語規(guī)范詞典中的解釋是：杠桿轉動時起支撐作用的點。比喻事物的中心或關鍵。本模式中取比喻義指在學生探究學習過程中有利于學生意義建構的有效的結構、方法和基3備課是教學的源頭，它隱藏著提高教學質量的全部秘密。因此，首先應當從備課入手，思考和

6、探明什么才是本真意義上的備課，也就是說，必須弄清楚備課“應當”是什么，必須返回備課之“真”。我們認為，備課是一種智慧的活動，是一種創(chuàng)造的活動，是一種生命價值實現的活動。這意味著備課絕不僅僅是抄寫或者撰寫教案，抄寫或撰寫教案僅僅是一種文字工作，比這種文字工作更重要的是，備課乃是一種思想的活動和生命的活動。失卻思想和生命的內涵，“備課”固然可以“創(chuàng)造”出形式華美的文本，但教學的精神就已經死亡了，備課徹底淪落為形式主義。備課不僅要投入思想和生

7、命，而且要超越個人智慧的局限。思想和思想的交流可以產生更多的思想，智慧和智慧的碰撞可以激發(fā)更多的智慧。這樣，備課所形成的文本中就凝煉著更多的智慧和思想。承載上述設想的載體就是基礎文案?；A文案是集教師集體智慧所完成的對教學的一種框架性的思考和設計，是帶有基礎性、整體性、選擇性和開放性的文本材料。基礎文案匯集了不同老師對于教學內容的理解以及教學框架的構思，有很多條思路穿行其間，有很多種智慧匯集其中?；A文案并不排斥教師的個性和風格，它恰恰

8、以教師的個性和風格為前提，又為教師展示自己的個性和風格提供寬泛的基礎。教師基于基礎文案而展示的個性和風格已經不是單薄意義上的個性和風格，而是融入若干個性和風格的、具有豐厚智慧和思想的個性與風格。語文基礎文案的內容包括：對教學目標、教學重點提示；教學框架的總體設計；教學難點可能的突破思路與方法；語言訓練要素或解決問題思維方式的提示；重要環(huán)節(jié)的精彩預設；精當的預習和練習設計。具體而言，可參見附件1。基礎文案的有效性突出表現在如下幾方面：1語

9、言訓練落到實處。語言訓練落到實處。語文姓語，需要學習訓練，需要運用積累。一篇課文就是一個例子，不是“教教材”，應實現“用教材教”。基礎文案的設計，強調明確目標、精簡內容、有效設問，注重學生習得方法，獲得能力，形成素養(yǎng)。2情感思維同步發(fā)展。情感思維同步發(fā)展。語文學科不僅有工具性，而且有很強的人文性。語言的內核是思維，在發(fā)展思維的同時獲得情感熏陶[2]?；A文案的設計，關注通過教學促進學生多種心理品質發(fā)展，培養(yǎng)他們良好學習習慣，為學生終身學

10、習打下良好基礎。3學生積極主動地學。學生積極主動地學?；A文案的設計，學生才是課堂的主人，每一堂課時刻關注學生的發(fā)展。課堂上不僅需要學生活潑的讀、寫、說，也需要學生文文靜靜地思考、揣摩、潛移默化。任何活動，教學形式都應該為學習語言文字服務，克服過多的非語文現象。4團隊合作講究方法。團隊合作講究方法。針對學生團隊合作的文案設計，讓孩子們以這樣的立場來思考：“讓我按我的需要來學”，“讓我用我的方式成功”，“讓我有空間自由發(fā)揮”，“讓我?guī)е?/p>