數(shù)控專業(yè)多元學(xué)生評價方案

1、多元學(xué)生評價方案多元學(xué)生評價方案（試行）（試行）伴隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對技能型人才的需求呈爆炸式增長，職業(yè)教育的地位越來越顯得突出，職業(yè)教育的教育教學(xué)模式、管理制度、課程建設(shè)等等越來越引起人們的關(guān)注。職業(yè)學(xué)校已實行多年的教育教學(xué)考試評價體系越來越無法解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校遇到的難題?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》強調(diào)，中職學(xué)校必須注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以能力為核心，建立多元化的學(xué)生評價體系。1、評價體系

2、構(gòu)成：評價體系構(gòu)成：隨著我校教育教學(xué)改革的不斷深入、教學(xué)模式的逐步調(diào)整轉(zhuǎn)變、校企合作工學(xué)結(jié)合工作的持續(xù)開展，以能力為核心多元化的學(xué)生評價體系建設(shè)顯得特別的重要。評價體系構(gòu)成如下圖：（一）（一）、評價體系以學(xué)分為載體、評價體系以學(xué)分為載體實行學(xué)分制為彈性學(xué)制提供了順暢的通道，它可以使勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)有余力、頂崗實習(xí)評價企業(yè)與社會評價自評與互評老師評價企業(yè)與社會評價自評與互評老師評價企業(yè)與社會評價自評與互評老師評價企業(yè)與社會評價自評與互評老師評

3、價校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)評價工學(xué)交替評價綜合考評結(jié)業(yè)考評結(jié)業(yè)考評綜合考評職業(yè)技能鑒定學(xué)生綜合能力評價100%專業(yè)能力評價40%職業(yè)能力評價30%實習(xí)與實踐評價專業(yè)課程評價道德素養(yǎng)評價文化素質(zhì)評價綜合素質(zhì)評價30%二是測評學(xué)生所具備的持續(xù)學(xué)習(xí)的潛力，即學(xué)習(xí)的實際可能性?？茖W(xué)文化素質(zhì)評價構(gòu)成要素有：⑴對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價。包括基礎(chǔ)知識、技能、基本能力三個方面。⑵對學(xué)生智力、特殊能力的評價。智力就是各種認(rèn)識能力的綜合。包括觀察力、專業(yè)活動中表現(xiàn)出的能

4、力、毅力、記憶力、想象力、思維力等。特殊能力指人在閱讀能力、運算能力、實驗操作能力等方面的某些傾向。⑶對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際可能性評價。本項目的考核由教務(wù)處、年級管理處、教研組共同進行。主要是考察學(xué)生對課程設(shè)計表中的基礎(chǔ)文化課項目學(xué)習(xí)情況的掌握程度。可結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為評價、定期的教育教學(xué)考試考核評價、學(xué)生的自評和互評，最后做出該生三年的綜合評價。該項目的評價最后以學(xué)分的形式呈現(xiàn)。具體學(xué)分安排參見《電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)》。①

5、文化理論課學(xué)分評分規(guī)則文化理論課學(xué)分計算：該課程規(guī)定總學(xué)時除以3后取整（4舍5入）即為該課程的總學(xué)分。此類課程學(xué)分的獲取分為二個部分：過程學(xué)分（50%總學(xué)分）與績點學(xué)分（50%總學(xué)分）。由各任課教師負(fù)責(zé)實施。②過程學(xué)分（50%總學(xué)分）為方便記錄，過程評價按百分制100分記錄，過程評價的組成與所占比例如下：出勤分（10%），課堂紀(jì)律分（25%），積極主動學(xué)習(xí)分（25%），作業(yè)分（10%），階段測評分（30%）過程評價數(shù)據(jù)記錄在原始記錄表中