（北京版）六年級數學下冊教學反思 圓錐的體積

1、小學資源網投稿郵箱:xj5u@1圓錐的體積圓錐的體積說起“圓柱和圓錐”簡直太熟悉了。以往的教學一直是老師做實驗——學生發(fā)現規(guī)律——總結圓錐的體積公式——圓錐體積公式的運用——圓柱和圓錐體積關系。對于前面幾方面知識，學生掌握的好，公式運用準確?？墒窃谶\用“圓柱和圓錐”體積關系解決實際問題時學生總是不理解，不能正確解決問題。今年在教《圓錐的體積》時，我借助學具讓學生親自試一試、量一量來體驗、發(fā)現等底等高的圓柱和圓錐的體積關系。既：等底等高的

2、圓柱和圓錐，圓錐的體積是1份（1倍），它們之間的差（圓柱削去的部分）是2份（2倍），圓柱的體積是3份（3倍），二者之和是4份（4倍）。學生掌握了等底等高的圓柱和圓錐體積之間的內在聯系后，馬上利用這種關系進行等底等高的圓柱和圓錐體積之間的練習。例如：一個圓柱和一個圓錐等底等高，它們的體積之差是56立方厘米。圓柱的體積是（）立方厘米。當學生把它們之間的這種關系徹底理解了，再總結圓錐的體積公式及運用公式解決實際問題就迎韌而解了。前后兩種教學思

3、路對比后，其教學效果顯而易見。教師教的輕松，學生學的愉快。關鍵是教學效果達到了事半功倍的目的。分析其原因之一，教學觀念發(fā)生了變化。充分調動了學生學習的積極性，通過手、口、腦的綜合運用，引導學生自主學習探索發(fā)現規(guī)律。原因之二，調整了教學思路。教師在教學時，既要依托教材又要根據學生實際大膽創(chuàng)新，適當調整教材安排。我認為，只要是有利于學生發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生綜合能力的教學行為，教師就要勇于改革、創(chuàng)新。小學資源網投稿郵箱:xj5u@1圓錐的體積

4、圓錐的體積說起“圓柱和圓錐”簡直太熟悉了。以往的教學一直是老師做實驗——學生發(fā)現規(guī)律——總結圓錐的體積公式——圓錐體積公式的運用——圓柱和圓錐體積關系。對于前面幾方面知識，學生掌握的好，公式運用準確?？墒窃谶\用“圓柱和圓錐”體積關系解決實際問題時學生總是不理解，不能正確解決問題。今年在教《圓錐的體積》時，我借助學具讓學生親自試一試、量一量來體驗、發(fā)現等底等高的圓柱和圓錐的體積關系。既：等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是1份（1倍），它們

5、之間的差（圓柱削去的部分）是2份（2倍），圓柱的體積是3份（3倍），二者之和是4份（4倍）。學生掌握了等底等高的圓柱和圓錐體積之間的內在聯系后，馬上利用這種關系進行等底等高的圓柱和圓錐體積之間的練習。例如：一個圓柱和一個圓錐等底等高，它們的體積之差是56立方厘米。圓柱的體積是（）立方厘米。當學生把它們之間的這種關系徹底理解了，再總結圓錐的體積公式及運用公式解決實際問題就迎韌而解了。前后兩種教學思路對比后，其教學效果顯而易見。教師教的輕松