信息技術(shù)學(xué)研究型課程的探索

1、信息技術(shù)學(xué)研究型課程的探索全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心（上海部）陳合力摘要摘要:文章旨在解決研究型課程在信息技術(shù)學(xué)科中實(shí)施的必要性、重要性和可行性。文章認(rèn)為傳統(tǒng)的教育模式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。教學(xué)是教給學(xué)生能借助于自己的知識(shí)去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動(dòng)。信息技術(shù)學(xué)科的研究型課程的教學(xué)模式是采用課題研究的方法，組織學(xué)生進(jìn)行高中信息技術(shù)學(xué)科的研究性課題學(xué)習(xí)。文章就研究型課程的具體展開(kāi)作了多方面的論述。并以《計(jì)算機(jī)硬

2、件的發(fā)展》為模擬課題介紹了單元計(jì)劃，具體實(shí)施過(guò)程以及評(píng)價(jià)要求等等。文章具有理論性、科學(xué)性和示范性。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，高中教學(xué)，研究型課程，研究性學(xué)習(xí)，硬件傳統(tǒng)教育模式是以教師為中心，教師通過(guò)講授、板書(shū)及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在這樣一個(gè)模式下老師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。

3、表面上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參與。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂的組織、管理與控制；但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考、探索，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。一、實(shí)施研究型課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段一、實(shí)施研究型課程是培養(yǎng)學(xué)生

4、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識(shí)去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐和獨(dú)立思考的環(huán)境。有鑒于此，在信息技術(shù)的教育教學(xué)當(dāng)中，我們更應(yīng)該有階段、有目的地去培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，讓學(xué)生的素質(zhì)有更大的提高。信息技術(shù)學(xué)科“研究型課程“的教學(xué)，要求學(xué)生自己去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)

5、題。在這種資源型學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)，熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，先獲取信息然后對(duì)它們進(jìn)行加工，從而創(chuàng)造新知。在這種教學(xué)過(guò)程中，也為學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。二、研究型課程的教學(xué)模式二、研究型課程的教學(xué)模式采用課題研究的方法，組織學(xué)生進(jìn)行高中信息技術(shù)學(xué)科的研究型課題學(xué)習(xí)。改變過(guò)去課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的做法，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

6、。研究型課程以開(kāi)放性教育與主體性學(xué)習(xí)的角度來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的主體性參與應(yīng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和具體方案之中，改變單純的知識(shí)、技能傳授，更好地關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣等各方面能力的和諧發(fā)展。研究型課程使教師和學(xué)生通過(guò)課程的教學(xué)體會(huì)到學(xué)科知識(shí)與自然、與社會(huì)的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并通過(guò)信息的搜集、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)方案、成果的發(fā)布等活動(dòng)，更好地運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)及思維方式去了解、觀察、分析、歸納自然和

7、社會(huì)現(xiàn)象，并解決日常生活中的問(wèn)題，形成勇于探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神。4文本通俗易懂，便于與其他同學(xué)交流，及實(shí)現(xiàn)資源共享。大綱課程標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)課程分為三類(lèi)：基礎(chǔ)性、提高性和研究型課程。在二十一世紀(jì)學(xué)科行動(dòng)綱領(lǐng)中，現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作等基本應(yīng)用能力。但對(duì)于學(xué)生在信息技術(shù)方面的研究能力的培養(yǎng)，顯然難于運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法加以實(shí)施。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育和本輪課改的重點(diǎn)，而實(shí)施研究

8、型課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段。為此，我們采用課題研究法，對(duì)高中信息技術(shù)的研究型課程進(jìn)行初步探索。大約需要的時(shí)間：五星期（52=10節(jié)）。必備技能：熟悉計(jì)算機(jī)的操作與使用；了解PowerPoint、Frontpage等軟件的使用；熟悉上網(wǎng)查詢(xún)資料。本單元需要的學(xué)習(xí)材料和資源技術(shù)硬件一臺(tái)或多臺(tái)計(jì)算機(jī)，投影儀，攝象機(jī)，掃描儀，打印機(jī)，數(shù)碼相機(jī)，與因特網(wǎng)的連接。軟件字處理軟件，圖像處理軟件，網(wǎng)頁(yè)制作軟件，數(shù)據(jù)庫(kù)或電子表格軟件，因

9、特網(wǎng)瀏覽器，收發(fā)電子郵件的軟件，百科全書(shū)光盤(pán)。印刷教材有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的報(bào)刊、雜志，如電腦商情（個(gè)人電腦）、中國(guó)計(jì)算機(jī)教育報(bào)、電腦報(bào)等過(guò)程采用課題研究的方法，組織學(xué)生進(jìn)行高中信息技術(shù)學(xué)科的研究型課題學(xué)習(xí)。按照指定總課題與學(xué)生自己選定具體研究方向相結(jié)合的原則，組成若干個(gè)研究小組對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行研究。在確定高中信息技術(shù)研究型課程的研究課題時(shí)，既在照顧到學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，又要考慮到學(xué)校和學(xué)生家中計(jì)算機(jī)硬件的具體條件；同時(shí)

10、，在確定課題時(shí)，又要符合研究型課程的教學(xué)目標(biāo)。所以，所定的課題，不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地在課本和有關(guān)刊物上找到現(xiàn)成的答案，必須要學(xué)生通過(guò)自己查找資料、綜合比較、確定研究方向、實(shí)驗(yàn)證明、歸納分析等過(guò)程，以完成課題的研究，從而達(dá)到提高知識(shí)水平、鍛煉應(yīng)用能力、培養(yǎng)科學(xué)研究精神和方法的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們確定了總課題作為“計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展“。在“計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展“總課題下，又細(xì)分為“中央處理器的發(fā)展“、“存儲(chǔ)器的發(fā)展“、“輸入設(shè)備的發(fā)展“、“輸出設(shè)備的

11、發(fā)展“等具體的研究方向。針對(duì)這些總課題下的具體研究方向，分別組成研究小組開(kāi)展研究。本單元每周兩課時(shí)共10課時(shí)。1、教師通過(guò)報(bào)告文檔介紹課程學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生上網(wǎng)瀏覽教師的支持網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生通過(guò)各類(lèi)計(jì)算機(jī)刊物和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，自己收集各類(lèi)計(jì)算機(jī)硬件的資料，要求了解計(jì)算機(jī)硬件的基本組成。2、首先使每一位同學(xué)逐一認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件的各個(gè)部件，在所有同學(xué)充分了解計(jì)算機(jī)硬件配置的基礎(chǔ)上，讓每位同學(xué)自由組合，組成四個(gè)研究小組，分別進(jìn)行“中央處理器的發(fā)展“、“存

12、儲(chǔ)器的發(fā)展“、“輸入設(shè)備的發(fā)展“、“輸出設(shè)備的發(fā)展“等方向的研究。3、在教師支持網(wǎng)頁(yè)上和互聯(lián)網(wǎng)上查閱與硬件相關(guān)的信息，每個(gè)研究小組分別收集、整理有關(guān)本研究小組研究方向的資料，主要包括有關(guān)的硬件數(shù)據(jù)、技術(shù)發(fā)展資料等。將這些資料制作成多媒體演示文稿，放在教室網(wǎng)絡(luò)上讓所有同學(xué)共享。分小組交流演示文稿。4、指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)研究小組和每位同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助解決技術(shù)問(wèn)題，指導(dǎo)具體的操作方法。重要幫助特殊學(xué)生理解和開(kāi)展活動(dòng)，以及對(duì)天才學(xué)生進(jìn)行有效的