單元3學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展

1、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué),,,,,,,,1.注意力在同一活動(dòng)范圍維持的時(shí)間長(zhǎng)短指的是注意的 。 2.幼兒一邊唱歌，一邊跳舞這是注意的3.注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是 和 。4．注意可以分為 和 兩種基本形式。5．三歲前幼兒的注意基本屬于 注意

2、。6．嬰兒注意的選擇性有如下主要規(guī)律和特點(diǎn)：7．注意比較明顯的外部表現(xiàn)有： 、 、 等。8.幼兒有意注意發(fā)展的特征及具體表現(xiàn)？9.什么是關(guān)鍵期？10.行為主義的代表人物都有誰？各自的觀點(diǎn)是什么？,,,,,,,,,,,,,1.了解感覺和知覺的概念和種類； 2.掌握感覺和知覺發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)及運(yùn)用感覺和知覺的規(guī)律組織教育活動(dòng)的原理；

3、 3.初步學(xué)會(huì)分析教育活動(dòng)中幼兒的觀察力特點(diǎn)及測(cè)評(píng)學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的狀況； 4.能初步設(shè)計(jì)培養(yǎng)觀察力的活動(dòng)方案。,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,青山綠水入你眼簾時(shí)，你是否感受到了輕松和舒暢；空靈的天籟之音傳入耳中時(shí)，你的心是否也隨韻律起舞；美食入口時(shí)，你的舌頭一定會(huì)享受到一種快感吧；香氣撲鼻時(shí)，你的內(nèi)心是否會(huì)無比喜悅？這就是感覺。 如果缺少了這些感覺，人生會(huì)是什么樣子呢？,我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)世界？,我們的知識(shí)又是

4、怎樣得到的？,,這一切均始于我們的感知覺！,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,理論知識(shí),單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,一、 感覺和知覺概述,,,感覺是一種直接反映，它要求客觀事物直接作用于人的感官。,感覺所反映的是客觀事物的個(gè)別屬性，而不是事物整體和全貌。,,感覺剝奪實(shí)驗(yàn),一個(gè)人要是沒有了感覺會(huì)怎么樣？,,,,,,單元3 學(xué)前兒

5、童感覺和知覺的發(fā)展,貝克斯頓（Boxton）在美國(guó)麥吉利大學(xué)所做的感覺剝奪研究，募集了大學(xué)生志愿者作為參加實(shí)驗(yàn)的人。 志愿者每天躺在床上睡覺，并有每天20美元的酬勞。他們可以自己決定何時(shí)退出實(shí)驗(yàn)。,感覺剝奪實(shí)驗(yàn),感覺剝奪實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果,大多數(shù)被試在實(shí)驗(yàn)開始后24—36小時(shí)內(nèi)要求退出，沒有人堅(jiān)持72小時(shí)以上。,實(shí)驗(yàn)過程,睡覺,厭倦、不安,制造刺激,出現(xiàn)幻覺,唱歌吹口哨自言自語,,,,？,感覺剝奪實(shí)驗(yàn),即使被試每天有20美元的報(bào)

6、酬，也很難讓他們堅(jiān)持這種實(shí)驗(yàn)2天-3天以上。實(shí)驗(yàn)說明，來自外界的刺激對(duì)維持人的正常生存是十分重要的。如果缺失了感知覺，人的心理就不能正常發(fā)展。,感覺的意義,1)、感覺是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)過程的開始2)、感覺是一切復(fù)雜心理活動(dòng)的基礎(chǔ)3)、感覺是維持正常心理活動(dòng)的必要條件,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和

7、知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,視覺適應(yīng)包括以下兩種。,視覺適應(yīng) 暗適應(yīng)：明 暗（10秒）（感受性提高） 明適應(yīng)：暗 明（1分鐘）（感受性降低）,但痛覺的適應(yīng)很難發(fā)生,運(yùn)動(dòng)覺適應(yīng),皮膚覺適應(yīng)——“戴眼鏡找眼鏡”、“棉衣穿久了不覺得重”,聽覺適應(yīng)味覺適應(yīng)---廚師燒菜,嗅覺適應(yīng)——“入芝蘭之室，久而不聞

8、其香”,,,,,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,如圖3-3所示，一個(gè)灰色長(zhǎng)方形放在白色背景上比放在黑色背景上看起來暗些。這是同時(shí)對(duì)比。,灰色的圖形，放在白色的背景上，就顯得比較暗一些，而放在黑色的背景上就顯得亮一些。,先后對(duì)比是同一感受器所產(chǎn)生的前一感覺和后一感覺之間的相互作用。 吃過甜食后再吃蘋果，會(huì)感到蘋果發(fā)酸，吃過藥后，再吃糖，糖更甜等。,想一想生活中有哪些對(duì)比的事例？在幼教

9、工作中如何運(yùn)用這一規(guī)律呢？,聯(lián)覺,當(dāng)某種感官受到刺激時(shí)出現(xiàn)另一種感官的感覺和表象的現(xiàn)象稱為聯(lián)覺?！疤林械脑律⒉痪鶆?；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！?“微風(fēng)過處，送來縷縷的清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。” ——朱自清 《荷塘月色》 小刀刮玻璃,聯(lián)覺在廣告中的應(yīng)用,在這里觀眾只看見咖啡、聽到了廣告語，但從

10、這看和聽中觀眾好象嗅到了雀巢咖啡那撲鼻的濃香。雖然在這里電視廣告無法把商品的味道傳達(dá)給消費(fèi)者，但可以通過精心設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔明快的畫面和語言來營(yíng)造中顯而易見的聯(lián)覺特性的成功運(yùn)用，使受眾從一種感覺到另一種感覺的過渡顯得非常貼切自然，對(duì)人的影響較為深刻，時(shí)隔多年，人們?nèi)匀挥洃洩q新。這就是聯(lián)覺特性中顯性影響和隱性影響相互作用的結(jié)果。例1：圖片,,,,,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,感覺的補(bǔ)償,是指某種感覺系統(tǒng)的機(jī)能喪失后而由其他感覺

11、系統(tǒng)的機(jī)能來彌補(bǔ)。（例聾啞、盲人）。,敏感化：是指由于分析器的相互作用和練習(xí)而使感受性提高的現(xiàn)象。,例：印染工人可以分辨出30—40種黑色色度，而一般人只能分辯出3—4種,敏感化,,例：百步穿楊、賣油翁,后像：刺激物對(duì)感受器的作用停止后，感覺現(xiàn)象并不立即消失，而是保留一個(gè)短暫時(shí)間，隨后逐漸減弱，這種感覺殘留的現(xiàn)象就叫后像。,補(bǔ)充：后像,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,（一）知覺概述1.知覺的含義 知覺是人腦對(duì)直接作

12、用于感覺器官的客觀事物的整體反映。任何客觀事物的個(gè)別屬性都不可能孤立存在，它和事物整體不可分割。人們總是要把對(duì)事物的各種感覺信息綜合起來，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來解釋事物。,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,2.知覺的種類 根據(jù)知覺活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的感覺器官的不同，可以把知覺分為幾下幾類。,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,2.知覺的種類根據(jù)知覺對(duì)象的不同，可以把知覺分為以下兩種。,,空間知覺,時(shí)間知覺,運(yùn)動(dòng)知覺

13、,（1）空間知覺,空間知覺是人對(duì)事物的空間特性與關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、方位知覺以及深度知覺等。,是指?jìng)€(gè)體對(duì)物體輪廓和細(xì)節(jié)的整體反映,大小知覺是指?jìng)€(gè)體對(duì)物體長(zhǎng)短、面積和體積大小的知覺。物體大小的小同，投射在視網(wǎng)膜上的映象大小也不一樣。同等距離下，物體大，映象大；同樣大小的物體，越遠(yuǎn)看起來越小。,是指人對(duì)自身或某物體在空間中的位置和方向的知覺,視崖實(shí)驗(yàn),沃克和吉布森1961年曾進(jìn)行了一項(xiàng)旨在研究嬰兒深度視覺的實(shí)

14、驗(yàn)——“視覺懸崖”實(shí)驗(yàn)，后來被稱為發(fā)展心理學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一。,設(shè)置：,一張1.2米高的桌子，頂部是一塊透明的厚玻璃，桌子的一半（淺灘）是用紅白格圖案組成的結(jié)實(shí)桌面。另一半是同樣的圖案，但它在桌面下面的地板上（深淵）。在淺灘邊上，圖案垂直降到地面，雖然從上面看是直落到地的，但實(shí)際上有玻璃貫穿整個(gè)桌面。在淺灘和深淵的中間是一塊0.3米寬的中間板。,這項(xiàng)研究的被試是36名年齡在6－10個(gè)月之間的嬰兒。這些嬰兒的母親也參加了實(shí)驗(yàn)。

15、每個(gè)嬰兒都被放在視崖的中間板上，先讓母親在深的一側(cè)呼喚自己的孩子，然后再在淺的一側(cè)呼喚自己的孩子。,操作：,9名嬰兒拒絕離開中間板。雖然研究者沒有解釋這個(gè)問題，但這可能是因?yàn)閶雰禾^固執(zhí)。當(dāng)另外27位母親在淺的一側(cè)呼喚她們的孩子時(shí)，所有的孩子都爬下中央板并穿過玻璃。然而當(dāng)母親在深的一側(cè)呼喚他們時(shí)，只有3名嬰兒極為猶豫地爬過視崖的邊緣。當(dāng)母親從視崖的深淵呼喚孩子時(shí)，大部分嬰兒拒絕穿過視崖，他們遠(yuǎn)離母親爬向淺的一側(cè)；或因不能夠到母親那

16、兒而大哭起來?！獙?shí)驗(yàn)者認(rèn)為，嬰兒已經(jīng)意識(shí)到視崖深度的存在,結(jié)果：,（2）時(shí)間知覺,人腦對(duì)客觀現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的反映。,（3）運(yùn)動(dòng)知覺,運(yùn)動(dòng)知覺是人腦對(duì)物體空間位移和移動(dòng)速度的知覺。 通過運(yùn)動(dòng)知覺，我們可以分辨物體的靜止和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以及運(yùn)動(dòng)速度的快慢。 一般按照人所知覺到的各種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的形成條件，將運(yùn)動(dòng)知覺分成真動(dòng)知覺、似動(dòng)知覺、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)和自主運(yùn)動(dòng)。,,,對(duì)別人的知覺自我知覺人際關(guān)系知覺,社會(huì)知覺,常見的人際知覺偏差,第一

17、印象（首因效應(yīng)）暈輪效應(yīng)（光環(huán)效應(yīng)）刻板印象負(fù)面效應(yīng),第一印象,,《三國(guó)演義》中龐統(tǒng)當(dāng)初準(zhǔn)備效力東吳，于是去面見孫權(quán)。孫權(quán)見到龐統(tǒng)相貌丑陋，心中先有幾分不喜，又見他傲慢不羈，更覺不快。最后這位廣招人才的孫仲謀竟把和諸葛亮比肩齊名的奇才龐統(tǒng)拒之門外。盡管魯肅苦言相勸，也無濟(jì)于事。,,我是哈佛MBA,哇，那他肯定又聰明，又能干！他說的話肯定不會(huì)有錯(cuò)！,一個(gè)人如果在某個(gè)方面有了一個(gè)光環(huán)，那么他的其它方面甚至和他有關(guān)的事物都會(huì)閃閃發(fā)光。,

18、,,,,我想小明可能真的有點(diǎn)虛偽吧！,在正面資料和負(fù)面資料同時(shí)呈現(xiàn)在面前時(shí)，人們往往傾向于相信負(fù)面的資料。并且在人們?cè)趯?duì)他人形成印象后，很容易從好印象變成壞印象，卻很難從壞印象變成好印象。,小明很虛偽的,我覺得小明很善良很真誠(chéng)的的,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,3.知覺的規(guī)律 知覺的規(guī)律主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。,,,,

19、,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,（1）知覺的選擇性 人們總是把某些事物作為知覺的對(duì)象，而把其他事物作為知覺的背景，從而使知覺對(duì)象從背景中分離出來，這就是知覺的選擇性。知覺的對(duì)象能被人們清晰地感知，知覺的背景總是被人們模糊地感知。,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,影響知覺選擇性的因素主要有以下幾個(gè)：,,雙關(guān)圖（一）,看到圖中的嬰兒？,成功男人背后的女人,,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,在視覺刺激中，

20、凡是距離上接近或形態(tài)上相同或相似的各部分容易組成知覺的對(duì)象，如圖3-6所示。,,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,（2）知覺的整體性 知覺的對(duì)象具有不同的屬性，由不同的部分組成。但是，人并不把知覺的對(duì)象感知為個(gè)別的孤立部分，而總是把它感知為一個(gè)統(tǒng)一的整體，這種特性被稱為知覺的整體性。,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,如圖3-8所示，黑背景中的黑色三角形和白背景中的白色三角形，是作為一個(gè)整體被知覺的，盡管背景

21、圖形似乎支離破碎，但構(gòu)成的卻是一個(gè)整體。,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,對(duì)一個(gè)事物的知覺往往取決于它關(guān)鍵性的強(qiáng)的部分，非關(guān)鍵性的弱的部分一般被掩蔽，如圖3-9，人們?nèi)匀粫?huì)把它們知覺為圓形、長(zhǎng)方形和正方形。,,,,,,,,知覺中的接近組合,(1)接近律：距離上相近的物體容易被知覺組織在一起。,知覺整體性的組織定律： 接近律、相似律、 連續(xù)律、 封閉律,知覺中的相同組合,（2）知覺相似率在廣告中的應(yīng)用,,,,(3

22、)連續(xù)律 :凡具有連續(xù)性或共同運(yùn)動(dòng)方向的刺激容易被看成一個(gè)整體。,（4)封閉律 :人們傾向于將缺損的輪廓加以補(bǔ)充使知覺成為一個(gè)完整的封閉圖形。,,,知覺的整體性與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān),,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,（3）知覺的理解性 在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對(duì)象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。人在知覺的過程中，是以過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對(duì)知覺對(duì)象作出某種解釋。

23、,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,當(dāng)?shù)谝淮慰措[匿圖形時(shí)，如圖3-10所示，人是力求理解這些斑點(diǎn)的關(guān)系并提出假設(shè)以作出合理解釋。知覺的理解性和人的經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，如圖3-11所示。,這是一個(gè)斑點(diǎn)圖，正是以知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理解作用，使我們填補(bǔ)了畫面信息的不足，把對(duì)象知覺為一個(gè)有意義的整體。,對(duì)知覺對(duì)象的理解和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān),不完整圖形你覺得這個(gè)圖形像什么？,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感

24、覺和知覺的發(fā)展,你總把教室的門看成是長(zhǎng)方形的，這就是形狀恒常性，如圖3-12。圖3-13中的鐵軌的圖形表面上是不斷變窄的，但由于知覺的恒常性，人們?nèi)匀粫?huì)認(rèn)為鐵軌沒有發(fā)生形變。,大小恒常,,形 狀 恒 常 性,,,顏 色 恒 常 性,違反知覺恒常性的怪圖,,應(yīng)用：生活中的感知覺,應(yīng)用：語言和直觀相結(jié)合的規(guī)律,,1,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺

25、和知覺的發(fā)展,,二、學(xué)前兒童感覺的發(fā)展,（一）視覺的發(fā)展1.嬰兒視覺的發(fā)生和發(fā)展 （1）嬰兒視覺的發(fā)生。視覺最初發(fā)生在胎兒中晚期。 （2）嬰兒視覺的發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰兒的視敏度是不斷提高的。,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,2.幼兒視覺發(fā)展幼兒視覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：,問題思考：有人認(rèn)為，小孩的視力要比成人好，你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,2.幼兒視覺發(fā)

26、展幼兒視覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：,5歲幼兒能調(diào)出需要的顏色，準(zhǔn)確說出各色的名稱。,?要注意到幼兒期兒童視敏度發(fā)展的特點(diǎn)，來為他們創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)條件。 例如：在制作教具和圖片時(shí)對(duì)于年齡小的幼兒，文字圖片要大些。,,【案例討論】春天來了，要組織幼兒觀察花的顏色，教師應(yīng)如何讓根據(jù)幼兒顏色視覺的發(fā)展特點(diǎn)分別給小、中、大班的幼兒提出不同的任務(wù)？,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,（

27、2）嬰兒聽覺的發(fā)展嬰兒聽覺的發(fā)展指的是以下幾個(gè)方面的發(fā)展。,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,2.幼兒聽覺的發(fā)展 （1）幼兒純音聽覺的發(fā)展。幼兒的純音聽覺感受性有很大的個(gè)別差異并不斷發(fā)展。 （2）幼兒語音聽覺的發(fā)展。幼兒辨別語音的能力是在言語交際中發(fā)展和完善起來的。,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,

28、,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,三、學(xué)前兒童知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,空間知覺包括以下幾種知覺。,※1方位知覺的發(fā)展,1．發(fā)生（1）嬰兒聽覺定位的能力強(qiáng)于視覺定位；（2）盲嬰依靠聲音進(jìn)行空間定位的能力 很強(qiáng)。,（一）空間知覺,,2、方位知覺的掌握（發(fā)展）： 上下（3歲） 前后（4歲） 左右，以自我為中心（5歲） 左右，以

29、他人為中心（7歲）幼兒方位知覺的發(fā)展早于方位詞的掌握。 鏡面示范,（1）很小的嬰兒已經(jīng)能分辨不同的形狀。（2）幼兒的形狀知覺 小班： 中班： 大班：對(duì)幼兒進(jìn)行形狀教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)各年齡幼兒掌握的形狀特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；辨認(rèn)形狀的同時(shí)，教會(huì)他們掌握各形狀的名稱。 4歲，圖形知覺的敏感期,,,,,,,※2形狀知覺的發(fā)展,,,,※3大小知覺,對(duì)物體的長(zhǎng)度、面積、體積在量方面變化的反映。

30、是靠視覺、觸摸絕和動(dòng)覺的協(xié)同活動(dòng)完成的，其中視知覺起主要作用。（1）嬰兒大小知覺的發(fā)生與發(fā)展 嬰兒已經(jīng)具有大小知覺的恒常性。2.5-3歲是孩子辨別平面圖形大小能力急劇發(fā)展的階段。（2）幼兒大小知覺的發(fā)展幼兒對(duì)圖形大小判斷的正確性，要依賴于圖形本身的形狀而定。幼兒判斷圓形、正方形和等邊三角形的大小較容易，而判斷橢圓、長(zhǎng)方形、菱形和五邊形的大小有困難。,※4距離知覺（深度知覺）,辨別物體距離遠(yuǎn)近的知覺。（1）嬰兒距離知覺的發(fā)

31、生和發(fā)展新生兒已能對(duì)逼近物體有某種反應(yīng)，2-3個(gè)月已有了對(duì)來物的保護(hù)性閉眼，4-6個(gè)月有躲避反應(yīng)。著名的“視崖”實(shí)驗(yàn)表明，6個(gè)月的嬰兒已經(jīng)有了深度知覺。（2）幼兒距離知覺的發(fā)展幼兒可以分清他們所熟悉的物體或場(chǎng)所的遠(yuǎn)近，對(duì)于比較遙遠(yuǎn)的空間距離，還不能正確的認(rèn)識(shí)。,幼兒對(duì)于比較廣闊的空間距離，他們還不能正確認(rèn)識(shí)物體或場(chǎng)所的遠(yuǎn)近。,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,2.幼兒時(shí)間知覺的發(fā)展1）幼兒初期，已經(jīng)有一些初步的視覺概念

32、，但與他們的具體生活活動(dòng)相聯(lián)系。2）幼兒中期，可以理解昨天、今天、明天，能運(yùn)用早晨、中午、晚上等詞，但對(duì)較遠(yuǎn)的詞（前天、后天)不能理解。3）幼兒晚期，在前面的基礎(chǔ)上，能分辨前天、大后天，能學(xué)會(huì)看鐘表，但對(duì)更大或更小的時(shí)間單位仍感困難。4）理解和利用時(shí)間標(biāo)尺的能力與其年齡呈正相關(guān)。,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,（三）觀察力的發(fā)展 觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級(jí)形態(tài)。一個(gè)人的觀察受到

33、系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就能逐漸形成觀察力。學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展，對(duì)于他們掌握知識(shí)、發(fā)展心理具有重要作用。,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,幼兒期是觀察力初步形成的時(shí)期，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)的不斷完善。,幼兒初期還不能進(jìn)行有組織、有目的地觀察，觀察常受無關(guān)事物或細(xì)節(jié)的吸引或干擾。到了幼兒園中班、大班，幼兒開始能按教師的要求進(jìn)行較系統(tǒng)的觀察。,研究表明，3—4歲幼兒堅(jiān)持觀察圖片，一次的持續(xù)時(shí)間乎均只有6分8秒，５歲增加到7分6秒，6歲

34、可達(dá)12分３秒。總的來說，幼兒持續(xù)的觀察時(shí)間都比較短。,幼兒園小班兒童觀察事物只注意事物表面的、明顯的、有趣的部分，到了中班、大班，在教師的引導(dǎo)下，開始注意事物比較隱蔽的、細(xì)微的特征。,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,兒童對(duì)圖畫的觀察概括化的發(fā)展過程可分為以下四個(gè)階段：,幼兒觀察力的培養(yǎng),1、培養(yǎng)幼兒觀察的興趣（1）捕捉孩子的觀察興趣例如：一次戶外活動(dòng)中，一名幼兒發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，這立刻引起了孩子們的極大興趣，爭(zhēng)著看，七嘴

35、八舌的議論，根據(jù)幼兒的這一興趣點(diǎn)，我利用問題引導(dǎo)幼兒有目的的觀察認(rèn)識(shí)蝸牛，從尋找五官到觀察爬行，再到蝸牛的食物等等，整個(gè)活動(dòng)幼兒始終積極主動(dòng)興趣濃厚。（2）讓幼兒體驗(yàn)觀察成就感，引導(dǎo)幼兒樂于觀察 例如：在一次參觀養(yǎng)殖廠的活動(dòng)后，孩子們對(duì)小豬吃不吃肉的問題產(chǎn)生了爭(zhēng)議，當(dāng)時(shí)我并沒有直接說教幼兒，而是再一次結(jié)合養(yǎng)豬場(chǎng)，帶著不同的食物，再一次進(jìn)行觀察活動(dòng)，讓幼兒在觀察中得到正確的結(jié)論，在正確的結(jié)論中體驗(yàn)成就感。,2、幫助幼兒確定觀察的目的任

36、務(wù) 例如：觀察柳樹和楊樹，教師就要幫助幼兒提出觀察任務(wù)，楊樹的葉子，樹枝，樹干是什么樣子的，柳樹的葉子，樹枝，樹干是什么樣子的，比較一下二者有什么不同，這樣幼兒有目的的觀察效果明顯提高。,3、教給幼兒正確的觀察方法1、順序法：即從一定的順序來進(jìn)行觀察，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部，從上到下等，這種順序適合于觀察一件事物或同一事物在不同時(shí)間的變化。2、比較法：即對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物或現(xiàn)象比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，適合于

37、觀察多種事物間的異同。3、追蹤觀察法：即讓幼兒在對(duì)某一事物或現(xiàn)象的變化發(fā)展進(jìn)行間段性的，有系統(tǒng)的觀察，適用于同一事物不同時(shí)間的變化，例如：觀察植物動(dòng)物的生長(zhǎng)過程。,4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒勤于觀察 我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中要以幼兒自己去看去觀察和發(fā)現(xiàn)為教育目標(biāo)，為幼兒隨時(shí)提供觀察的機(jī)會(huì)，教師只是這個(gè)過程的架橋者。（1）觀察生活中的物品（2）在觀察中進(jìn)行對(duì)比（3）在觀察中感覺（4）在觀察中設(shè)問,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的

38、發(fā)展,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,實(shí)踐活動(dòng),,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,活動(dòng)一 學(xué)前兒童觀察力的測(cè)評(píng),,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,活動(dòng)二 學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng),,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單