魚(yú)游到了紙上說(shuō)課

1、,,魚(yú) 到了紙上,游,,開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué) 喬淑娥,一、教材簡(jiǎn)析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、重難點(diǎn)及突破措施五、教法學(xué)法六、教學(xué)過(guò)程七、板書(shū)設(shè)計(jì)八、設(shè)計(jì)反思,,一、教材簡(jiǎn)析,課文以聾啞青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。,1.內(nèi)容特點(diǎn),一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌、 神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而

2、含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。,2.寫(xiě)作特點(diǎn),,3、教材地位與作用,本文安排在第八組課文中的第一篇，對(duì)這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、等課文作些鋪墊。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)自身堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。,二、 學(xué)情分析,生字詞的讀寫(xiě)學(xué)生基本能解決，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“港、徽、融”的寫(xiě)法。能初步感知青年勤奮專注

3、的精神。,,四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，來(lái)感受聾啞青年的勤奮、專注。,學(xué)生能學(xué)會(huì)的知識(shí),學(xué)生比較難達(dá)到的,三.教學(xué)目標(biāo),認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)識(shí)寫(xiě)本課生字詞，能夠有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。,1.理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。2.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。,情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。,能力目

4、標(biāo)：,四、教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施,本課重點(diǎn)是理解青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界的具體表現(xiàn)，理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。 教學(xué)時(shí)，我通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句、想象 、討論、美讀等方法，邊讀邊悟，使重難點(diǎn)的突破水到渠成。,五、教法與學(xué)法,在教法上為體現(xiàn)以生為本的教學(xué)思想，我采取情景設(shè)疑法、以讀代講法、點(diǎn)撥法、練習(xí)法、討論法、評(píng)價(jià)法進(jìn)行教學(xué)。 在學(xué)法上，以小組合作探究和自讀自悟?yàn)橹鳌?教學(xué)流程

5、,1. 激趣導(dǎo)入2.檢查預(yù)習(xí)（習(xí)） 3.小組探究（研） 4.精講點(diǎn)撥（講） 5.拓展延伸（練） 6.評(píng)價(jià)盤(pán)點(diǎn)（評(píng)）,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課，魚(yú)畫(huà)到了紙上。（特別強(qiáng)調(diào)“畫(huà)”字

6、）（學(xué)生提出質(zhì)疑，應(yīng)是魚(yú)游到了紙上。）課題，就好像一篇文章的眼睛，一個(gè)“游”字，就引起了我們強(qiáng)烈的好奇心。吸引著我們趕緊去讀課文。 (接著出示課題并板書(shū)）,六、教學(xué)過(guò)程,,著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住。”因而我從課題入手創(chuàng)設(shè)生疑情景，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，巧妙解題：為什么是“游”到了紙上而不是“畫(huà)”到了紙上。,第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,1.檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指

7、導(dǎo)“港”、“徽”、“融”的寫(xiě)法。（采用開(kāi)火車(chē)讀，讓中下學(xué)生讀等方法了解學(xué)生掌握情況。）2.這篇課文主要講作者在（ ）觀魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位（ ）的青年，他（ ）看得非常專心，（ ）畫(huà)得活靈活現(xiàn)。,教學(xué)過(guò)程,,第二環(huán)節(jié)——習(xí)：檢查預(yù)習(xí),,1.“魚(yú)游到了紙上” 在課文中出現(xiàn)了幾次？你是怎樣理解的？把找到的句子劃下來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)自己的理解。方法

8、：獨(dú)立學(xué)習(xí)——小組交流——班內(nèi)交流2.找出描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的句子，并用波浪線畫(huà)下來(lái)。方法提示：“讀—思—畫(huà)—批—讀”。（ 多種形式讀：如：指名讀、范讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等，體會(huì)青年人的專注和勤奮，這是他畫(huà)的魚(yú)之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。）,,教學(xué)過(guò)程,第三環(huán)節(jié)：研——小組研討,,工 筆,速 寫(xiě),理解“工筆”和“速寫(xiě)”,教學(xué)過(guò)程,3.請(qǐng)找出他看魚(yú)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你體會(huì)到了什么？,第三環(huán)節(jié)：研——小組研討,,說(shuō)他“特別”

9、，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊。靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。,方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解青年人專注和持之以恒的精神。,講1.悟“看魚(yú)”感受“魚(yú)游到了心里”,師小結(jié)：聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~(yú)畫(huà)得栩栩如生，正是因?yàn)樗茏龅介L(zhǎng)年累月、堅(jiān)持不懈地“靜靜地看”。這樣看呀，看呀，金魚(yú)就游到了他的——（ ）這一部分教學(xué)，采用了劃、悟、讀三步教學(xué)策略：1、劃。讓學(xué)生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚(yú)到了“

10、忘我”境界的語(yǔ)句。2、悟。朗讀這些句子抓住“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來(lái)不說(shuō)一句話”、“每個(gè)星期天”、“常?！钡仍~眼中感悟青年的勤奮與專注。,教學(xué)過(guò)程,第四環(huán)節(jié)：講——精講點(diǎn)撥,3、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：,如果按一年365天算，那么他觀察了五十來(lái)天！這五十來(lái)天不管?chē)?yán)寒酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從不間斷。教師引讀：這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且

11、從來(lái)不說(shuō)一句話）這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到……這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到……這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到……,,教學(xué)過(guò)程,第四環(huán)節(jié) 講——精講點(diǎn)撥,講2.“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”這兩句話有什么關(guān)系？,當(dāng)你在學(xué)習(xí)上想偷懶時(shí)，魚(yú)兒會(huì)對(duì)你說(shuō)，要向這位青年學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他 ———,四、講3：我們向這位青年學(xué)習(xí)什么？,當(dāng)你做一件事想半途而廢的時(shí)候，魚(yú)兒會(huì)對(duì)你說(shuō)，要向

12、這位青年學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他——,勤奮專注,持之以恒,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青年的品質(zhì) ：請(qǐng)你們閉上眼睛，伸出你的右手，小心地接住這條魚(yú)，把它放在胸口上，讓這條魚(yú)游到你的心里，魚(yú)兒在你心海里游呀游，你聽(tīng)到它在說(shuō)話了嗎？,四、講4：教你一招：寫(xiě)法指導(dǎo),作者為什么能把聾啞青年的形象寫(xiě)得那么生動(dòng)傳神呢？,,作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談（問(wèn)）；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。,練： 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真

13、觀察插圖，展開(kāi)想象，選擇一個(gè)角色寫(xiě)一寫(xiě)。,圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著……,,五、作業(yè)（分層）,運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的觀察和描寫(xiě)的方法，以“我最敬佩的一個(gè)人”為題，寫(xiě)一個(gè)片斷或一篇作文，可以是同學(xué)，老師，親人等等。,六、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)課堂中表現(xiàn)好的同學(xué)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。學(xué)生評(píng)價(jià)老師。,指導(dǎo)朗讀,聽(tīng)得出來(lái)，同學(xué)們對(duì)這位青年人充滿了敬佩，那就讓我們把這一聲聲的贊嘆，都匯成這樣一句話——喲，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦！這一聲聲地贊嘆，都抵不過(guò)這樣一

14、句話——生齊讀——喲，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦！,（這一環(huán)節(jié)，既指導(dǎo)了學(xué)生情景朗讀，又與課題及文中出現(xiàn)的三次句子相照應(yīng)，使學(xué)生更加強(qiáng)烈地感受到青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)青年的人敬佩感。）,板書(shū)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下四個(gè)特色：1、結(jié)構(gòu)清晰。整個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞著“魚(yú)游到了紙上”這一主線展開(kāi)了三個(gè)問(wèn)題，即“魚(yú)游到了紙上出現(xiàn)了幾次？”“青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得怎么樣？“聾啞青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，如同魚(yú)游到了紙上？”2、語(yǔ)言文字訓(xùn)練

15、。特別突出了讀的訓(xùn)練，俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蔽闹忻鑼?xiě)青年畫(huà)魚(yú)、看魚(yú)的情節(jié)語(yǔ)句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會(huì)句意，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣。語(yǔ)言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生想象金魚(yú)有哪些動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作想象當(dāng)時(shí)議論的情景，這些環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生能觀察想象能力，也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使

16、語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。,3、運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。為學(xué)生展示青年畫(huà)魚(yú)、看魚(yú)的圖畫(huà)和有關(guān)句子，出示“胸有成竹”故事圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并把其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)如“呆呆地、靜靜地……”用鮮明的顏色突出，幫助學(xué)生更深刻地理解句意。4、突破難點(diǎn)。理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我打亂課文順序，用“青年畫(huà)得好——為什么畫(huà)得好”為理解這兩句話的關(guān)系做了很好的鋪墊，然后，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“之所以……