淺析高校教師職業(yè)特點及道德修養(yǎng)

1、淺析高校教師職業(yè)特點及道德修養(yǎng)【摘要】振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，一個國家，一個民族教育水平的高低取決于教師勞動的質(zhì)量，肩負提高民族素質(zhì)使命的高校教師，應該培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，真正做到教書育人?！娟P鍵詞】高校教師；職業(yè)道德教育是一種社會行動。行動是人類對自然事物和社會事件進行有意的干預或者不干預。它的特征在于對于行動者具有一種含義、一種意義或者一個目標。但這種意義絕非只是可以直接觀察到的，而需要通過對行動者方式以

2、及現(xiàn)有其他數(shù)據(jù)和材料進行分析才能發(fā)現(xiàn)。因此，教育必須是一種社會行動。社會是朝著前進的方向發(fā)展，那么這種道德體系的建立，也必須隨著社會的前進而前進。而對于教育者來說，提高自身的道德修養(yǎng)，就必須是一項長期關注的要務。1高校教師的職業(yè)特點1.1高校教師職業(yè)具有獨特性和復雜性高校教師教育對象包括本科生和研究生，在年齡階段上可分為青年中期（18―23歲）和青春晚期（23―28歲）。作為個體的大學生在此階段已是成年人，與基礎教育階段相比，他（她）們

3、身心的成熟程度及其知識經(jīng)驗水平?jīng)Q定了他（她）們已經(jīng)可以參與社會生活，已是具有承擔完全的社會責任的人。在學習能力上，大學生不但有接受知識、儲備知1.3高校教師與大學生的地位具有平等性高校教師與大學生在形式上是教育者和受教育者的關系，共同構(gòu)成高等教育地位平等的兩大主體。沒有受教育者就無所謂教育者，而沒有教育者也就無所謂受教育者。新中國成立之前，高校教師的地位一直處于主體優(yōu)勢地位，“傳道、授業(yè)、解惑”基本囊括了教師職業(yè)的全部內(nèi)容，形成了師者為

4、尊、學從尊師的師生關系。當社會發(fā)展到今天，各種傳媒技術的發(fā)展和普及性應用，使知識、文化、信息實現(xiàn)了多渠道傳輸，獲取文化與科學知識的方法不僅僅依賴教師的傳授，還有多種渠道和方法獲得。進入高校的大學生，已經(jīng)掌握了許多教師所不能、不知、不理解的東西，從某種意義上看，在這種知識經(jīng)濟與信息時代，個體高校教師的知識是有限的，有的領域?qū)處煻砸部赡苁且粋€未知世界，此時則有理由和責任向接受教育的學生請教，以師生平等的態(tài)度向?qū)W生學習，這樣不僅能增長自己

5、的知識，有利于在更寬闊的視野里傳遞自己的知識給學生，而且有利于在親密的師生關系中更有效地實現(xiàn)這種知識文化的傳遞和創(chuàng)造。由此，高校教師與時俱進地轉(zhuǎn)變觀念和探索教與學之間的關系與方法，自覺地重新認識自己的角色定位而調(diào)整自己的施教行為，重新確定自己的著力點，以便使整體教學行為服務于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提高，這己成為現(xiàn)代高校教師與學生地位平等的特點。2高校教師教育道德2.1教學道德修養(yǎng)教學道德貫穿于學校整個教育教學活動之中，具有幾