大學(xué)青年教師職業(yè)培訓(xùn)的問題與對策

1、二、大學(xué)青年教師職業(yè)培訓(xùn)的問題與對策,,（一）我國大學(xué)青年教師概況 2009年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國高校專任教師總數(shù)為1363531人，其中：30歲以下青年教師占到了27.23%，35歲以下青年教師占到了46.85%，40歲以下青年教師占到了63.34%。40歲以上中老年教師只占不到37%?？梢?，青年教師已經(jīng)成為高校教師隊伍的主要組成部分。,,（一）我國大學(xué)青年教師概況 《國家中長期教育改

2、革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確規(guī)定：“嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！薄毒V要》指出，要“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”。為了更好貫徹《綱要》精神，我們有必要對高校青年教師職業(yè)培訓(xùn)進行回顧與反思。,,（二）我國大學(xué)青年教師培訓(xùn)回顧20世紀90年代以來，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，高校教師隊伍迅速壯大，新入職的教師大多是剛

3、畢業(yè)的青年博士、碩士。他們在自己的專業(yè)領(lǐng)域經(jīng)受過長期的科研訓(xùn)練，學(xué)歷層次高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、思維活躍、想象豐富、成就動機強、善于接受新知識。但是，他們中的絕大多數(shù)未接受過教師職業(yè)教育，對教師職業(yè)知識了解較少，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)知識與技能，普遍存在教師角色適應(yīng)障礙、自我職業(yè)發(fā)展意識薄弱等現(xiàn)象，難以較快地勝任教育教學(xué)工作。為了使他們能夠盡快了解教師職業(yè)的特點和要求，掌握基本的教育理論和教學(xué)技能，一些高校探索了崗前培訓(xùn)這一較為有效的培訓(xùn)形式，

4、并推廣到全國大部分高校。,,（二）我國大學(xué)青年教師培訓(xùn)回顧早在1992年，原浙江省教委就頒發(fā)文件，明確規(guī)定從1995年開始普通高校(高師院校從1993年開始)青年教師崗前培訓(xùn)合格成績作為轉(zhuǎn)正、定級和晉升各級教師職務(wù)的必備條件。1997年，原國家教委根據(jù)《教師資格條例》和《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》的規(guī)定，制定了《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》，要求高校對青年教師進行崗前培訓(xùn)。,,（二）我國大學(xué)

5、青年教師培訓(xùn)回顧規(guī)定以《高等教育學(xué)》《高等教育心理學(xué)》《高等教育法律法規(guī)》及《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》為培訓(xùn)內(nèi)容；以集中授課為主要培訓(xùn)形式，也有專題講座、典型報告、教學(xué)觀摩、課堂教學(xué)實踐或講評等形式；考核方式有開卷和閉卷兩種形式，以閉卷為主；培訓(xùn)時間可以在暑期7、8月份集中進行，也可以在新學(xué)期9至12月份的周末進行。與此同時，各省(市、區(qū))也制定了相應(yīng)的崗前培訓(xùn)政策。自此，高校青年教師的崗前培訓(xùn)走上了制度化道路。,,（二）我國大學(xué)

6、青年教師培訓(xùn)回顧 為了全面促進青年教師職業(yè)發(fā)展，許多高校除了要求青年教師必須參加崗前培訓(xùn)之外，還開展了豐富多彩的職業(yè)培訓(xùn)活動。比如：舉辦師德修養(yǎng)、專業(yè)思想和教育教學(xué)方法等講座；開展每年一度的青年教師教育教學(xué)評優(yōu)活動；建立青年教師的教學(xué)檔案與獎懲制度；實行青年教師導(dǎo)師制；高校黨政組織定期開展各種形式的青年教師座談會；高校基層學(xué)系經(jīng)常開展教學(xué)研究活動；教務(wù)與人事部門等定期舉辦各種形式的青年教師培訓(xùn)班；等等。,,

7、（三）我國大學(xué)青年教師培訓(xùn)的問題從以上職業(yè)培訓(xùn)情況可見，無論是國家教育部還是?。ㄊ?、區(qū)）教育廳，對高校青年教師崗前培訓(xùn)都鄭重其事地下發(fā)文件，明確規(guī)定高校要重視崗前培訓(xùn)，高校也想方設(shè)法促使教師積極參加崗前以及校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)，目的就是要全面提高青年教師的職業(yè)素質(zhì)，使其更好地履行教師職責(zé)。然而，盡管青年教師全員接受了制度規(guī)定的職業(yè)培訓(xùn)，但實際效果并沒有達到制度設(shè)計的理想目標。而且還出現(xiàn)了諸如：培訓(xùn)普遍存在著目的功利、內(nèi)容單一、方法陳舊等問

8、題，職業(yè)培訓(xùn)備受質(zhì)疑。,,（三）我國大學(xué)青年教師培訓(xùn)的問題 許多調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)培訓(xùn)普遍存在的具體問題表現(xiàn)為： 第一，青年教師接受培訓(xùn)的積極性不高。 第二，崗前培訓(xùn)的功利性日漸凸現(xiàn)。 第三，培訓(xùn)的內(nèi)容與方法陳舊。 第四，考核機制不夠完善。 第五，培訓(xùn)與青年教師職業(yè)發(fā)展脫節(jié)。,,（四）我國大學(xué)青年教師培訓(xùn)的對策針對高校青年教師職業(yè)培訓(xùn)普遍存在的問題，教育管理部門、高校、教師

9、以及有關(guān)學(xué)者都在反思。比如：有人提出了構(gòu)建合理、有效的職業(yè)培訓(xùn)制度的建議：提高對崗前培訓(xùn)工作的認識；優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式；完善崗前培訓(xùn)考核機制；建立培訓(xùn)質(zhì)量評估體系，等等。也有人從非正式學(xué)習(xí)的視角提出，可以采用導(dǎo)師制、青年教師聯(lián)誼會、自助式系列報告、團隊訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)平臺、校情教育等非正式培訓(xùn)形式，提高青年教師職業(yè)培訓(xùn)的成效。教育部發(fā)言人在2011年7月27日的新聞通氣會上宣布，我國將重點建設(shè)30個高校教師教學(xué)發(fā)展示范中心，試圖以示

10、范中心引導(dǎo)各類高校建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，提高教師的教育教學(xué)能力，從而滿足教師個性化職業(yè)發(fā)展的需要。,,（四）我國大學(xué)青年教師培訓(xùn)的對策以上這些建議以及正在建設(shè)的教師教學(xué)發(fā)展中心，都是有效的促進教師職業(yè)發(fā)展的外部措施是外因，沒有考慮作為培訓(xùn)主體的教師的自主性與積極性這個內(nèi)因。其實，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。因此，高校青年教師職業(yè)培訓(xùn)一定要改變“被培訓(xùn)”的現(xiàn)狀，從調(diào)動青年教師的主動

11、性與積極性入手，以實施青年教師職業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展有機結(jié)合的教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為手段，以學(xué)校與青年教師密切協(xié)作解決共同發(fā)展中的問題為內(nèi)容，提升青年教師的職業(yè)發(fā)展能力，達到促進青年教師職業(yè)發(fā)展的目的。,,（四）我國大學(xué)青年教師培訓(xùn)的對策 教育管理部門與高校應(yīng)堅持“以人（教師）為本”的培訓(xùn)理念，以學(xué)校發(fā)展目標和青年教師職業(yè)發(fā)展方向為主導(dǎo)，努力滿足青年教師合理的職業(yè)發(fā)展需要，通過有計劃地職業(yè)培訓(xùn)和輔導(dǎo)，引導(dǎo)青年教師了解不同發(fā)展階