桂花雨教學(xué)設(shè)計(1)

1、1《桂花雨》教學(xué)設(shè)計《桂花雨》教學(xué)設(shè)計一、感受桂花雨迷人的香１、播放歌曲《童年》談話：同學(xué)們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。（師板題）讀了課題，你想知道什么？２、讓我們用心去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。３、讀書交流（1）選讀感興趣的段落（2）說說課文主要寫了一件什么事？4、那你們見過桂花樹嗎？（幻燈）課文第二自然段中哪

2、些句子可以用來形容這些桂花樹呢？學(xué)生找出來讀過渡：是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時，只見到滿樹的葉子。開花時，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？5、請同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？6、感悟：（1）“可是桂花的香氣，太迷人了?！保?）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！保?）“全年，整個村子都浸

3、在桂花的香氣里?！保ɡ首x指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀——）（4）指名讀二、三兩句。（教師指導(dǎo)：讀好“浸”字，你就能進(jìn)入花香的境界了。）每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香

4、給深深地陶醉了。讓我們一起陶醉一下（齊讀）。7、老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：“桂花，真叫我魂牽夢縈?！弊x到這里，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈？是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀?。◣煱澹汗鹱踊ㄩ_香十里）二、享受“搖花樂”和“花雨美”3故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？《桂花雨》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，你們喜歡回憶童年的趣事嗎？是呀，童年是美好的、幸福的、難忘

5、的?；貞浲晔且环N享受，充滿了樂趣，讓我們走進(jìn)臺灣作家琪君的童年，去感受一場美麗的桂花雨，板書：《桂花雨》，齊讀課題。（生齊讀）美讀，如果不讀課文，從這3個字中你能了解到什么？二、初讀課文，把握主要內(nèi)容。1、師：請同學(xué)們快速讀課文，看誰最先有發(fā)現(xiàn)，可以讀出聲，也可以輕聲讀一讀。生：讀課文（留大約2分鐘）2、師：好，已經(jīng)有同學(xué)想到了，誰來說說這篇課文寫了什么景物，來，你說。（生答桂花）寫了什么事？用兩個字概括。（生答搖花）3、師過渡語：就

6、這么一件事情，像《鄉(xiāng)下人家》《桂花雨》這類文章，不管是寫了很多景物，還是一處景物，不管是寫景，還是寫事，它都是為了表達(dá)濃濃的情字。（板書：情。）今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過這景、這事表達(dá)什么樣的情，又是怎樣表達(dá)的？三、逐層品讀（一）品讀課文，初聞“香”過渡語：這篇課文共8個自然段，有一個字出現(xiàn)了8次，而這個字恰好點(diǎn)出了桂花的特點(diǎn)，誰能找到？（生：香）板書：香1、通讀課文，找出帶香氣的句子。師：請同學(xué)們拿起筆，畫下帶有香氣的句子（課件顯

7、示）生：畫句子（1分鐘）師：你們找的句子都在這兒，這些句子都帶著什么字？（生答香）（課件出示帶香氣的句子）2、精讀課文，品味桂花香。師：但是，你們注意了，含香字的寫作手法一樣嗎？同是一個香字，作者能用上這么豐富的表達(dá)，我們要好好品味品味，好嗎？怎么品味呢？師點(diǎn)評：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里?！钡谝粋€“浸”字，形象的寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開的時候香，