歷史七年級下第15課明朝君權的加強

1、1歷史七年級（下）第歷史七年級（下）第1515課明朝君權的加強明朝君權的加強教學設計教學設計廣州從化三中陳永超一、教學對象分析：本班學生學習基礎較好，思維活躍，學史興趣濃厚，合作能力較強。以致要注重引導，大力提高他們發(fā)現問題、分析問題的能力，讓師生互教互學，形成“學習共同體”。二、教學目標1知識與技能目標（1）了解明太祖加強君權政治文化措施及靖難之役、削藩、設立東廠、遷都北京等基本史實。（2）培養(yǎng)學生用聯系的觀點，綜合分析、對比史實的能

2、力。（3）提高學生歸納、總結，用唯物論評價歷史事件的能力。2過程與方法目標。（1）教師引導和啟發(fā)學生閱讀教科書，獨立思考，對歷史現象進行初步的歸納、比較和分析。（2）安排表演歷史短劇，加深對所學知識的了解，激發(fā)學生歷史學習興趣并增強團隊協作意識。3、情感態(tài)度與價值觀目標（1）認識明朝君主專制統治的加強既有利于統一的多民族國家的鞏固，同時也反映了中國封建社會的漸趨衰落。（2）通過分析明朝專制統治的危害，初步培養(yǎng)學生的民主意識。三、教學策略

3、l、運用聯系的方法，找出以往封建社會加強集權與明朝相關措施的對3分。以此激勵學生有效地預習課文，掌握基本知識點，增強競爭意識和集體榮譽感。六、教學設計思路新教科書的特點之一就是要讓學生主動參與教學，在活動中學會知識，培養(yǎng)能力，因此教師在教學中首先要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，使之積極參與教學過程。在教學過程中通過探究、歸納、聯想等一系列活動，在師生互動的過程中獲得知識，提高能力。七、教學導入在北京西北郊有一處規(guī)模宏大的建筑——明

4、十三陵，同學們到過此處嗎？教師（展示圖片）簡單介紹明十三陵的情況，吸引大家的興趣。引問明十三陵為什么沒有朱元璋陵墓？學生答后介紹一下他早期的情況？（從和尚到將軍再到大地主）補問像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有誰？（有漢高祖劉邦，光武帝劉秀。）八、教學過程（一）明朝的建立1368年應天（南京）朱元璋（二）明朝統一與政變1統一1368年（由南方統一全國的唯一事例。）2爭奪帝位的斗爭：“靖難之役”師：掌握它要知道哪些要素？生：原因（背