位置單元備課設(shè)計(jì)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上單元集體備課設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上單元集體備課設(shè)計(jì)2011年9月8日第一單元單元單元單元主題主題位置教研教研組長(zhǎng)組長(zhǎng)主備人主備人教研組成員教研組成員教研組討論意見(jiàn)教研組討論意見(jiàn)單元教材分析在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置學(xué)生，并通過(guò)四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，

2、進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下圖：1.能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。2.能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)中，愿意動(dòng)手和動(dòng)腦進(jìn)行知識(shí)的探究，培養(yǎng)合作交流意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)設(shè)想地圖冊(cè)中如何確定一個(gè)

3、地點(diǎn)所在的位置。使學(xué)生在熟悉的生活情境中，通過(guò)自主探索和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。教材還在“生活中的數(shù)學(xué)”中介紹了在圍棋盤(pán)上用19條橫線和19條縱線確定棋子位置及地球上用經(jīng)線和緯線確定地點(diǎn)位置的方法，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。3.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對(duì)確定物體位置的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)前幾個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)也獲得了確定物體位置方面的許多知識(shí)

4、。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念。4.注意滲透數(shù)形結(jié)合的思想。在本單元中，教材除了從數(shù)的角度刻畫(huà)點(diǎn)在平面上的位置，還有意安排了一些素材，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。例如，例2中表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對(duì)分別是（1，4）和（6，4），使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)對(duì)中數(shù)的特點(diǎn)，與這兩個(gè)場(chǎng)館在方格紙上的位置關(guān)