初中物理聲音的產生與傳播教學設計

1、教學設計教學設計聲音的產生與傳播聲音的產生與傳播【設計思想設計思想】初二學生由于剛剛進入物理學科的學習，會感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關系，激起學生學習物理的興趣是非常關鍵的。而《聲音的產生和傳播》這節(jié)課的內容特點決定了它和學生的生活緊密相關，因此，本節(jié)課的設計就從充分發(fā)揮學生的積極主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導下，使學生通過親自動手實驗和對實驗現象及收集的信息進行對比分析，得出結論。在

2、探究的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之中?！窘虒W目標】【教學目標】1知識與技能知識與技能●通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件?！裰缆曇羰怯晌矬w振動發(fā)生的?！裰缆曇魝鞑バ枰橘|，聲音在不同介質中傳播的速度不同。2過程與方法過程與方法●通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？●通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的

3、方法。3情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀●通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。●注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。師生總結：聲音是由物體的振動產生的。教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。（物理研究方法指導：轉化法）乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動？是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢？怎樣驗證？學生討論：（教師引導

4、點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）教師預備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。方案三：用細線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況。學生活動：（教師根據情況指導）收