3.發(fā)展心理學(xué)筆記2017整理

1、國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師（基礎(chǔ)）——第三章發(fā)展心理學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)概要第1頁(yè)共33頁(yè)發(fā)展心理學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)概要發(fā)展心理學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)概要第一節(jié)第一節(jié)概述……………………………………………………………………（概述……………………………………………………………………（195195）第一單元第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象………………………………………………（發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象………………………………………………（195195）一、心理一、心理發(fā)展的概

2、念和性展的概念和性質(zhì)（一）心理（一）心理發(fā)展的內(nèi)涵：展的內(nèi)涵：①心理的種系發(fā)展：分支是比較心理學(xué)。②心理的種族發(fā)展：人類心理的歷史發(fā)展，民族心理學(xué)。③個(gè)體的心理發(fā)展。（畢生發(fā)展的心理學(xué)）（畢生發(fā)展的心理學(xué)）。發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象是個(gè)體從出生到衰亡的整個(gè)過(guò)程的的心理發(fā)展。一是發(fā)生：從無(wú)到有；二是發(fā)展：從簡(jiǎn)到繁。（二）心理（二）心理發(fā)展的性展的性質(zhì)1、心理、心理發(fā)展的整體性：展的整體性：各種心理過(guò)程和現(xiàn)象有機(jī)聯(lián)系的整體整體，發(fā)展在相互作用相

3、互作用中實(shí)現(xiàn)：①心理活動(dòng)有質(zhì)的規(guī)定性質(zhì)的規(guī)定性，不是相加不是相加的集合；②發(fā)展是在互動(dòng)關(guān)系互動(dòng)關(guān)系中進(jìn)行。1.心理的種系種系發(fā)展明確而穩(wěn)定的條件反射是動(dòng)物心理開(kāi)始的標(biāo)志（比較心理學(xué)）2.心理的種族種族發(fā)展指人類心理的歷史發(fā)展（民族心理學(xué)）心理發(fā)展內(nèi)涵3.個(gè)體心理個(gè)體心理發(fā)展（狹義）個(gè)體從出生到衰亡整個(gè)全程的心理發(fā)展規(guī)律一是發(fā)生：從無(wú)到有；二是發(fā)展：從簡(jiǎn)到繁1.整體性整體性有機(jī)聯(lián)系的整體整體，發(fā)展在相互作用相互作用中實(shí)現(xiàn)：①心理活動(dòng)有質(zhì)的

4、規(guī)定性質(zhì)的規(guī)定性，不是相加不是相加的集合；②發(fā)展是在互動(dòng)關(guān)系互動(dòng)關(guān)系中進(jìn)行。2.社會(huì)性社會(huì)性受社會(huì)環(huán)境制約社會(huì)環(huán)境制約，在交往過(guò)程交往過(guò)程中實(shí)現(xiàn)；高級(jí)心理發(fā)展由社會(huì)文化決定社會(huì)文化決定，通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)語(yǔ)言符號(hào)不斷內(nèi)化。3.活動(dòng)性活動(dòng)性相互作用相互作用的結(jié)果（心發(fā)的決定作用皮亞杰），橋梁是活動(dòng)橋梁是活動(dòng)，動(dòng)作和活動(dòng)是相互作用的中介，包括外部動(dòng)作和內(nèi)化活動(dòng)（概括化、言語(yǔ)化、簡(jiǎn)約化、超越化）心理發(fā)展性質(zhì)4.規(guī)律性規(guī)律性①普遍性和特殊性的統(tǒng)一②方

5、向性和順序性（先天排定的向性和序性程序）③不平衡性［不勻速進(jìn)展，第一年最快、嬰幼兒期第一發(fā)展加速期、童年期是緩慢發(fā)展期、少年期（青春發(fā)育期）第二發(fā)展加速期］一、心理發(fā)展的年齡階段特征一、心理發(fā)展的年齡階段特征：1.年齡特征年齡特征：心理發(fā)展各個(gè)階段的質(zhì)的規(guī)定性，即本質(zhì)特征本質(zhì)特征；具有普遍性普遍性。心理發(fā)展與年齡的關(guān)系：a.時(shí)間是心理發(fā)展的一個(gè)維度；b.大致對(duì)應(yīng)，非絕對(duì)同步；c.不是因果關(guān)系；2.年齡階段的根源年齡階段的根源：是由心理過(guò)

6、程或特征的變化所規(guī)定的，不同階段，不同的認(rèn)知過(guò)程的更替認(rèn)知過(guò)程的更替起著主導(dǎo)作用主導(dǎo)作用研究?jī)?nèi)容二、心理發(fā)展的基本理論二、心理發(fā)展的基本理論：1.遺傳和環(huán)境遺傳和環(huán)境的作用問(wèn)題；2.連續(xù)性和階段性連續(xù)性和階段性的關(guān)系問(wèn)題；3.內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系問(wèn)題；4.關(guān)鍵關(guān)鍵期問(wèn)題；5.普遍性和特殊性。功能1.描述；2.解釋；3.預(yù)測(cè)；4.控制；具有層層遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)特殊性體現(xiàn)的是心理發(fā)展的過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性，簡(jiǎn)稱為發(fā)展性發(fā)展性，是發(fā)心的核心

7、特點(diǎn)核心特點(diǎn)；年齡跨度大年齡跨度大是顯著特征研究設(shè)計(jì)橫向研究設(shè)計(jì)橫向研究設(shè)計(jì)（主要）：不同年齡；1.優(yōu)點(diǎn)：適用性適用性；時(shí)效性時(shí)效性；2.缺點(diǎn)：人為的聯(lián)接性；組群效應(yīng)；縱向研究設(shè)計(jì)縱向研究設(shè)計(jì)：1.優(yōu)點(diǎn)：能夠系統(tǒng)地了解連續(xù)過(guò)程；量變質(zhì)變的規(guī)律；2.缺點(diǎn)：實(shí)效性較差（耗時(shí)、人物力）；被試容易流失；可能出現(xiàn)練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)（因多次重復(fù)測(cè)試）縱橫交叉研究設(shè)計(jì)縱橫交叉研究設(shè)計(jì)：是橫向研究和縱向研究?jī)蓚€(gè)方面的取長(zhǎng)補(bǔ)短；新趨勢(shì)1.跨文化跨文化比較

8、研究；2.跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性研究；3.研究方法的整合研究方法的整合；4.訓(xùn)練研究和教育實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練研究和教育實(shí)驗(yàn)越來(lái)越受重視國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師（基礎(chǔ)）——第三章發(fā)展心理學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)概要第3頁(yè)共33頁(yè)（三）（三）縱橫交叉研究橫交叉研究設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：包括兼有橫斷研究和縱向研究?jī)煞矫娴膬?yōu)點(diǎn)的交叉設(shè)計(jì)。三、三、發(fā)展心理學(xué)研究方法的新展心理學(xué)研究方法的新趨勢(shì)趨勢(shì)：（一）跨文化比較研究：探討發(fā)展的相似性的跨文化比較研究；探查發(fā)

9、展的差異性的跨文化比較研究；（二）跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性研究；（三）研究方法的整合；（四）訓(xùn)練研究和教育實(shí)驗(yàn)越來(lái)越受重視。第三單元第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因…………………………………………………（心理發(fā)展的動(dòng)因…………………………………………………（200200）心理發(fā)展理論心理發(fā)展理論代表人物代表人物觀點(diǎn)遺傳決定；遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)；環(huán)境（教育）起引發(fā)作用（促進(jìn)或延緩自我顯現(xiàn)）遺傳決定論遺傳決定論高爾頓高爾頓優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始人優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始人：遺傳

10、12父母14祖父母環(huán)境決定；片面強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境或教育作用；否認(rèn)遺傳。環(huán)境決定論環(huán)境決定論華生華生行為主義創(chuàng)始人、一打兒童遺傳環(huán)境共同遺傳環(huán)境共同決定論決定論施太倫施太倫遺傳和環(huán)境決定；二者同等成分，各自孤立；揭示單獨(dú)作用的程度。簡(jiǎn)單機(jī)械拼湊。（二因素論二因素論）習(xí)得社會(huì)行為的主要方式是觀察學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化觀察學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化；機(jī)制是對(duì)榜樣的認(rèn)同機(jī)制是對(duì)榜樣的認(rèn)同。社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論班杜拉班杜拉新行為主義的代表人物心理的實(shí)質(zhì)實(shí)

11、質(zhì)就是社會(huì)文化社會(huì)文化里是通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)語(yǔ)言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化內(nèi)化的結(jié)果低級(jí)心理機(jī)能：物人共有，受生物成熟因素制約高級(jí)心理機(jī)能：人特有，受社會(huì)文化歷史因素制約心理機(jī)能從低到高級(jí)的發(fā)展指標(biāo)發(fā)展指標(biāo)：1.隨意化、2.概括抽象化、3.整體化、4.個(gè)性化社會(huì)文化社會(huì)文化活動(dòng)是智力發(fā)展的源泉源泉；以語(yǔ)言為中介語(yǔ)言為中介使心理活動(dòng)發(fā)生質(zhì)變社會(huì)文化因素社會(huì)文化因素決定論（文化決定論（文化歷史發(fā)展理歷史發(fā)展理論）論）維果茨基維果茨基教育教學(xué)與心理發(fā)展：

12、1.最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)：兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際實(shí)際水平和有成人指導(dǎo)指導(dǎo)下或與有能力的同伴合作中解決問(wèn)題的發(fā)展水平之間的差距差距；2.教學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面前面；3.學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限最佳期限：a.以個(gè)體的發(fā)育成熟為前提；b.要以一定的心理技能發(fā)展為條件，最重要的是某些心理特征處在開(kāi)始形成而尚未達(dá)到成熟的地步時(shí)，進(jìn)行有關(guān)教學(xué)效果最佳主體和客體相互作用主體和客體相互作用：1.相互聯(lián)系、制約、依存相互聯(lián)系、制約、依存，缺一不可；2.相

13、互轉(zhuǎn)化的互動(dòng)關(guān)互動(dòng)關(guān)系，遺傳可控可變性，環(huán)境可改變遺傳特性；3.相互作用受個(gè)體主觀能動(dòng)性主觀能動(dòng)性的調(diào)解智力（認(rèn)知發(fā)展）的本質(zhì)是適應(yīng)適應(yīng)；四個(gè)概念闡述適應(yīng)理論和建構(gòu)學(xué)說(shuō)：1.圖式圖式：認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是指心理組織，是動(dòng)態(tài)的機(jī)能組織；2.同化同化：是主體將環(huán)境中的信息納入并整合納入并整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程；使圖式得到量的變化量的變化。3.順應(yīng)順應(yīng):改變或創(chuàng)造新圖式新圖式，以適應(yīng)環(huán)境需要的過(guò)程，順應(yīng)使圖式得到質(zhì)的改變質(zhì)的改變；4.平衡平衡：是

14、主體發(fā)展的心理動(dòng)力動(dòng)力，是主體的主動(dòng)發(fā)展趨向趨向。主體與環(huán)境的平衡主體與環(huán)境的平衡是適應(yīng)的實(shí)質(zhì)。心理起源于動(dòng)作動(dòng)作，動(dòng)作動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉源泉主體客體相互主體客體相互作用論作用論皮亞杰皮亞杰影響心理發(fā)展的4個(gè)基本因素：1.成熟2.經(jīng)驗(yàn)（物理經(jīng)驗(yàn)—客體本身特性；數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)主體自身動(dòng)作協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn)）、3.社會(huì)環(huán)境（社會(huì)互動(dòng)和社會(huì)傳遞，主動(dòng)性是獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的前提）4.平衡化：（最重要、決定性）作用基于兩個(gè)方面：a.前三個(gè)因素的作用必須加以協(xié)