發(fā)展心理學(xué)考研筆記精華版

1、發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)Developmentalpsychology（林崇德第二版）（林崇德第二版）(Chongde(ChongdelinlinTheThesecondsecondeditionedition)349施太倫等，都以他們各自的成就，為這門學(xué)科的建立和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。（3）第一次世界大戰(zhàn)至第二次世界大戰(zhàn)期間，是分化和發(fā)展時(shí)期。由于整個(gè)心理學(xué)的發(fā)展，這一時(shí)期兒童心理學(xué)的研究和著作在數(shù)量和質(zhì)量上都有了很大提高，出現(xiàn)了各種心理學(xué)流派

2、，如精神分析行為主義格式塔心理學(xué)等；一些著名的心理學(xué)家也相繼出現(xiàn)，如瑞士的皮亞杰，美國(guó)的格賽爾，奧地利的彪勒夫婦，法國(guó)的瓦龍等，這個(gè)時(shí)期兒童心理學(xué)已達(dá)到相當(dāng)成熟的階段。（4）第二次世界大戰(zhàn)以后，是演變和發(fā)展時(shí)期。這種變化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：意識(shí)理論觀點(diǎn)的演變，原來(lái)的學(xué)派，有的影響逐漸減小，如霍爾的復(fù)演說(shuō)，施太倫的人格主義以及格式塔學(xué)派；有的則以新的姿態(tài)出現(xiàn)，如比納西蒙的測(cè)量學(xué)說(shuō)；有的學(xué)派在革新后，仍有很強(qiáng)的勢(shì)力，如新精神分析新行為主義等

3、。二是具體研究方法上的變化，特別是20世紀(jì)60年代后，由于研究方法的不斷現(xiàn)代化，發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于兒童發(fā)展的新事實(shí)，從而豐富了兒童心理學(xué)的理論。3.從兒童發(fā)展到個(gè)體畢生發(fā)展研究。從兒童發(fā)展到個(gè)體畢生發(fā)展研究。（1）霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期。（2）精神分析學(xué)派的榮格率先進(jìn)性了研究。榮格是最早對(duì)成年期心理開展發(fā)展研究的心理學(xué)家。他的發(fā)展觀涉及三方面：①提出前半生與后半生分期的觀點(diǎn)。②重視中年危機(jī)。③論述了老年，特別是臨終前的心

4、理。（3）發(fā)展心理學(xué)問(wèn)世。1930年美國(guó)的何林渥斯出版了世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作《發(fā)展心理學(xué)概論》。1935年美國(guó)古德伊洛弗出版《發(fā)展心理學(xué)》暢銷歐美。1957年美國(guó)《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”代替“兒童心理學(xué)”。(三)發(fā)展心理學(xué)的進(jìn)展發(fā)展心理學(xué)的進(jìn)展1.發(fā)展心理學(xué)研究體制的進(jìn)展。發(fā)展心理學(xué)研究體制的進(jìn)展。（1）橫向整體化變化。①新的交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)。如發(fā)展心理語(yǔ)言學(xué)，發(fā)展心理生物學(xué)等。②研究范圍向人生的兩極延伸。原因有社會(huì)發(fā)展的需

5、求，學(xué)科發(fā)展的需求以及鄰近學(xué)科對(duì)發(fā)展心理學(xué)的促進(jìn)作用。（2）縱向整體變化。指發(fā)展心理學(xué)研究重點(diǎn)的變化，指向人類的具體實(shí)踐領(lǐng)域，人們逐漸把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用方面，努力解決實(shí)踐中的問(wèn)題并取得了一定的成績(jī)。2.發(fā)展心理學(xué)研究方法的進(jìn)展。發(fā)展心理學(xué)研究方法的進(jìn)展。(1)系統(tǒng)科學(xué)原理成為發(fā)展心理學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)。（2）發(fā)展心理學(xué)研究思路的生態(tài)化取向。（3）重視縱向（或聚合交叉）的研究。（4）研究方式的跨學(xué)科與跨文化特點(diǎn)。（5）研究方法的綜

6、合化與研究手段的現(xiàn)代化。（6）研究結(jié)果的數(shù)量化特征。3.研究理論的進(jìn)展。研究理論的進(jìn)展。（1）一般理論的進(jìn)展。若干重要的理論正在主導(dǎo)著發(fā)展心理學(xué)研究，其中包括生態(tài)系統(tǒng)理論，畢生發(fā)展理論和交易理論。行為遺傳學(xué)的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)后天與先天的作用，新皮亞杰主義的模型接納了神經(jīng)學(xué)因素，信息加工因素，具體任務(wù)因素對(duì)于認(rèn)知的影響，維果茨基的社會(huì)文化觀強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)與文化是心理發(fā)展的主要力量。（2）社會(huì)性和品德發(fā)展理論。如心理理論的重視，社會(huì)道德反思，品德是年

7、齡教育智力以及社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)的函數(shù)理論等。（3）認(rèn)知發(fā)展理論。①認(rèn)知發(fā)展的三級(jí)水平的觀點(diǎn)。A.卡洛爾提出了智力智力的三層級(jí)理論。他認(rèn)為，智力的最高水平層由一種因素構(gòu)成，即一般智力因素；中間水平層由七種因素構(gòu)成，即流體智力，晶體智力，一般記憶容量，一般視知覺(jué)，一般加工速度，一般聽(tīng)知覺(jué)；最低水平層由許多特殊的因素所構(gòu)成。B.智力發(fā)展的三水平系統(tǒng)。德梅特里奧和瓦拉耐茲提出智力發(fā)展的三水平系統(tǒng)。根據(jù)該理論，智力被設(shè)想為一個(gè)垂直的大廈，包括三個(gè)主要

8、的水平：一個(gè)環(huán)境指向的水平，另一個(gè)是自我指向或超認(rèn)知的水平，在一個(gè)是與信息加工有關(guān)的過(guò)程水平。②五種智力新理論。A加德納的多元智力理論。美國(guó)哈佛大學(xué)的加德納在《智力結(jié)構(gòu)一書中》，提出了多元智力的概念。他列出了七種智力成分，分別是語(yǔ)言智力邏輯—數(shù)學(xué)智力知人的智力自知的智力音樂(lè)智力身體—運(yùn)動(dòng)智力空間智力。后來(lái)，加德納又添加了自然主義者智力和存在主義智力。B斯滕伯格的成功智力理論。美國(guó)耶魯大學(xué)的斯滕伯格提出了成功智力理論。成功智力是指為了完成