心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)必過知識點

1、影響心理健康生物學(xué)因素一、遺傳因素的影響二、體質(zhì)因素的影響三、性別和年齡因素的影響四、器質(zhì)性因素的影響影響心理健康心理社會因素：一、家庭環(huán)境與早期教育：1、親子關(guān)系2、父母親的教養(yǎng)思想、教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方法3、父母親的文化修養(yǎng)及個性4、家庭成員間的關(guān)系及氣氛的影響心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)必過知識點二、沖突、挫折及防御機制：1、心理沖突2、挫折與心理防御機制三、生活事件與心理應(yīng)激四、人格類型特征心理沖突：心理沖突是相反的或相互排斥的沖動、欲望或趨

2、向同時出現(xiàn)時產(chǎn)生的一種矛盾心理狀態(tài)。心理沖突表現(xiàn)為：1、個人同時存在著相互對立或排斥的動機沖突2、實行某種目標(biāo)應(yīng)采取的途徑與方法的取舍沖突3、一個人行為動機與內(nèi)心標(biāo)準(zhǔn)的沖突。心理沖突的分類：趨—趨沖突、避—避沖突、趨—避沖突。非言語關(guān)注：非言語關(guān)注是指在心理輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)人員通過目光接觸、身體語言、空間距離、沉默等非言語活動傳遞信息的方式。挫折：是個體從事有目的的活動受到阻礙或干擾，以致其動機不能得到滿足時產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。防御機制：影

3、響心理健康心理社會因素是人應(yīng)付緊張性刺激、維護康寧心理的手段。生活事件與心理應(yīng)激：生活事件與心理應(yīng)激對中小學(xué)生心理健康的影響是不容忽視的。中小學(xué)生在日常生活中所遇到的各種各樣生活事件，如考試、升學(xué)、親人亡故等，都會導(dǎo)致心理應(yīng)激。應(yīng)激的生理學(xué)、心理學(xué)研究表明，適度的心理應(yīng)激不僅是人的成長和發(fā)展的必要條件，而且可以維持人的正常功能活動。但是，長期的、超過人的應(yīng)付能力的應(yīng)激會對人的健康產(chǎn)生消極影響，如出現(xiàn)身體不適、虛弱等生理反應(yīng)，造成人對疾病

4、的易感狀態(tài)，加重或?qū)е乱恍┚癜Y狀及軀體疾病。生活條件、心理應(yīng)激對中小學(xué)生心理健康的影響，既與生活事件自身的性質(zhì)、特點有關(guān)，也與個體對生活事件的認知評價、個人經(jīng)歷、適應(yīng)能力、情緒狀態(tài)及個性傾向性有一定關(guān)系。只有被個體認為有意義的刺激物才能引起心理應(yīng)激。對環(huán)境適應(yīng)應(yīng)付能力強的個體一般可較少受到心理應(yīng)激的消極影響。研究表明，對中小學(xué)生來說，來自社會、家庭、教師的支持、幫助有助于使他穩(wěn)定情緒、重新面對現(xiàn)實，找到解決問題的出路。一個對生活事件具

5、有經(jīng)歷、應(yīng)對教訓(xùn)和經(jīng)驗的個體面對生活事件會有較明確的認識和心理準(zhǔn)備。簡要描述思想政治教育和學(xué)校心理輔導(dǎo)二者差異的主要表現(xiàn)：一、心理輔導(dǎo)與思想政治教育的一致性1學(xué)校心理輔導(dǎo)與學(xué)校思想政治教育在它們都是服從于社會主義新型學(xué)校培養(yǎng)人才的總體目標(biāo)，為學(xué)生的全面和健康發(fā)展服務(wù)。2學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育在職能上是互相銜展，即通過幫助和指導(dǎo)使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到較全面的發(fā)展，與此同時學(xué)生的知、情、意、心理活動及個性也能得以健康發(fā)展。二

6、是追求學(xué)校心理輔導(dǎo)的各種模式、方法與學(xué)校的各項教育活動的協(xié)調(diào)一致，綜合運用，使其達到輔導(dǎo)與教育目標(biāo)的協(xié)調(diào)一致，相互促進，共同發(fā)展。心理評估：主要指評估者運用心理學(xué)的方法、技術(shù)對學(xué)生的心理活動及心理問題進行描述、分類、鑒別與評定的過程。心理評估的原則：整體性、客觀性動態(tài)性綜合性指導(dǎo)性保密性心理評估的整體性原則：它是指、在心理評估過程中，要運用系統(tǒng)觀點對被評估的心理現(xiàn)象及影響因素之間的相互關(guān)系進行整合研究，同時對被評估的心理現(xiàn)象進行多層次、

7、多水平的系統(tǒng)分析。整體性原則要求我們在心理評估中具體注意以下幾點：1對心理問題的分析和研究應(yīng)從整體出發(fā)，從內(nèi)在心理要素的相互聯(lián)系中去把握和認識心理現(xiàn)象。2對心理現(xiàn)象的評估要從不同層次、不同水平和側(cè)面予以分析，要從橫向和縱向去揭示學(xué)生心理問題的成因。3既要研究被評估心理現(xiàn)象的構(gòu)成，又要研究其所起的作用，從而實現(xiàn)整體認識。貫徹客觀性原則，要求輔導(dǎo)員具體做到以下幾點：1心理評估確定的目標(biāo)或指標(biāo)要客觀，應(yīng)選擇那些客觀存在的現(xiàn)象作為焦點進行觀測和

8、探討。2收集資料時要尊重來訪者的客觀心理需求，不能以輔導(dǎo)員主觀感受和體驗來代替所獲得的現(xiàn)象或事實。3在實施心理測量時，要運用適當(dāng)?shù)男睦碓u估工具，嚴格按有關(guān)的操作標(biāo)準(zhǔn)進行，對測量結(jié)果以科學(xué)、慎重的態(tài)度予以解釋。4在做評估結(jié)論時，要對通過各種途徑獲得的全部事實進行綜合分析，以保證評估結(jié)果的科學(xué)性。貫徹動態(tài)性原則需要做到：1來訪者的心理特點是在社會環(huán)境發(fā)生過程中形成與變化的，因此，在實際評估過程中，往往要探求家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會環(huán)境等對來