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文檔簡介
1、如何提高語文早讀效率語文組盛鋁夏【內(nèi)容提要】針對高中學(xué)生語文早讀效率低下的情況,本文從分析早讀效率低的原因入手,提出相應(yīng)的解決措施。認(rèn)為早讀效率不高是由紀(jì)律不夠佳,缺少學(xué)習(xí)氛圍;任務(wù)不明確,缺乏學(xué)習(xí)動力;方法不得當(dāng),缺少靈活性;不檢查不讀,早讀過于被動等原因早造成,并提出了加強(qiáng)班級紀(jì)律管理,營造良好學(xué)習(xí)氛圍;明確早讀任務(wù)及目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;早讀方式靈活多樣,引導(dǎo)學(xué)生朗讀興趣等方法?!娟P(guān)鍵詞】提高語文早讀效率畢業(yè)后就進(jìn)入高中任教,擔(dān)任兩
2、個(gè)班的語文教學(xué)。而每天的教學(xué)任務(wù)總是從早讀就開始了。人說,一日之計(jì)在于晨,的確,早晨是一天中學(xué)習(xí)的最好時(shí)段,空氣清新,頭腦清醒。如何利用好早讀,直接關(guān)系到語文學(xué)習(xí)。因此,早讀效率如何提高的問題一直困擾著學(xué)生,同時(shí)也困擾著各個(gè)語文教師。本文從分析早讀效率不高的原因入手,從中找到解決問題的方法。一、早讀效率為何不高(一)紀(jì)律不夠佳,缺少學(xué)習(xí)氛圍良好的班級紀(jì)律是高效率早讀的保障。雖說帶的是高中二年級的學(xué)生,但是班級紀(jì)律還是不夠好,沒有達(dá)到最佳
3、狀態(tài)。早讀的鈴聲已經(jīng)響了,還有將近三分之二的學(xué)生沒有拿出課本,依舊坐在位置上,聊天、發(fā)呆、吃零食、喝水等等。只有三分之一左右的學(xué)生拿出了課本,認(rèn)真地開始預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),進(jìn)入早讀狀態(tài)。一個(gè)班級早讀紀(jì)律如果長期如此,那么,勢必會導(dǎo)致效率低下,最終影響語文成績。加強(qiáng)班級紀(jì)律管理,營造良好學(xué)習(xí)氛圍,迫在眉睫。(二)任務(wù)不明確,缺乏學(xué)習(xí)動力對于高二學(xué)生來說,學(xué)習(xí)成績基本定型,文理分班也結(jié)束了。而我?guī)У挠质抢砜瓢啵凑粘@?,理科班的學(xué)生背誦任務(wù)應(yīng)該不多,
4、只有語文和英語兩門課,也就是說目標(biāo)應(yīng)該很明確。但是,學(xué)生的這種目標(biāo)不明確的情況往往超出了老師的想象。學(xué)生不知道這節(jié)早讀課要完成什么任務(wù),達(dá)到怎樣一種效果。比如,今天老師要上一篇新的課文,那么學(xué)生就應(yīng)該知道早讀必須要預(yù)習(xí)這篇課文,那么預(yù)習(xí)需要做哪些工作,學(xué)生不清楚,或者說只是略知一二。往往出現(xiàn)這樣的情況,四十五分鐘的早讀結(jié)束了,有學(xué)生的書上都是一片空白,問是否預(yù)習(xí),回答說讀了幾遍課文,早讀的任務(wù)并沒有真正完成。導(dǎo)致在接下來的課堂中,聽不懂
5、老師講的課,漸漸地對語文學(xué)習(xí)也就失去了興趣。因此,明確早讀任務(wù),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有助于語文早讀效率的提高。(三)方法不得當(dāng),缺少靈活性語文早讀其實(shí)可以有很多方法,如自己朗讀,邊度邊寫,同桌互背等等,但是很多學(xué)生在早讀的時(shí)候不知道采用怎樣的方法,方法不得當(dāng),缺少靈活性直接導(dǎo)致早讀效率低下。比如背誦某一個(gè)文言文語段,很多學(xué)生就會一個(gè)人死命地在那里死記硬背,就文字而背文字。沒有理解這個(gè)文言文語段的含義,也就是句子的翻譯并沒有搞懂,更別說是句
6、子和句子之間的關(guān)系了。有些句子明明有內(nèi)在的聯(lián)系,如總起和分說,遞進(jìn),相反意義等等。那么背誦的時(shí)候完全可以在理解的基礎(chǔ)上背誦。而更多的學(xué)生則是將整段文字讀一遍再讀一遍,也沒有試著同桌之間互相背誦,甚至連自己都沒有合上書本嘗試著背誦,因此一個(gè)早讀下來,當(dāng)被問到能不能背下來時(shí),他也說不清楚。(四)不檢查不讀,早讀過于被動很多學(xué)生早讀過于被動,不知道給自己提出要求,比如背誦的內(nèi)容背不下來,要求默寫的不會默寫,預(yù)習(xí)也不知道要預(yù)習(xí)到何種程度。整個(gè)早
7、讀就只是自己在那里隨便地散漫地讀。若果老師要求早讀下課前抽背,或者默寫。不過關(guān)者給予一定的懲罰,那么學(xué)生就開要通過朗讀達(dá)到訓(xùn)練目的的文章,對精彩的片斷,對難以把握朗讀節(jié)拍,容易讀破句子的文言文等等,老師可以自己范讀,或是由朗讀水平較高的學(xué)生來范讀,甚至可以在早讀期間可以利用多媒體教學(xué)資源,播放一些音頻朗讀材料或者是flash朗讀等等。高質(zhì)量的泛讀可以是學(xué)生感受到語言的魅力,逐步培養(yǎng)朗讀的興趣。2、齊讀。齊聲朗讀是最常見的方式,整個(gè)班級齊
8、聲朗讀,造成一種氣勢,這一訓(xùn)練方式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠督促學(xué)生準(zhǔn)確讀出原文,尤其是文言文,語言精練,這就需要我們尊重原文,朗讀時(shí)不丟字,不加字。訓(xùn)練學(xué)生眼到、口到的能力,看得準(zhǔn),讀得準(zhǔn),在班級氣度的過程中,發(fā)現(xiàn)自己朗讀的不足之處,快速跟上節(jié)奏,達(dá)到準(zhǔn)確讀出文章的目的。3、分角色朗讀。分角色朗讀不但可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境,更好地體會人物內(nèi)心的情感,從而深入領(lǐng)會文章的深刻含義。分角色朗讀主要針對文學(xué)作品中部分體裁——小說、戲劇或童話
9、等,分角色朗讀可以充分發(fā)揮其品味語言藝術(shù),領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的作用。4、自由朗讀。自由朗讀可以讓學(xué)生在朗讀過程中與作者近距離接觸,在讀的過程中與作者進(jìn)行對話,細(xì)細(xì)體會,品味。而且自由朗讀可以使學(xué)生按照自己的實(shí)際情況輕松把握朗讀節(jié)奏。5、熟讀背誦。早讀,背誦當(dāng)然必不可少,尤其是文言文的學(xué)習(xí)。背誦一定量的優(yōu)秀文言文語段可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。背誦也應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,理解文中語句的含義,理清每句話之間的內(nèi)在聯(lián)系,在感悟的基礎(chǔ)上背誦大量詩文,大
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