淺談小學語文閱讀課中的文體意識滲1

1、淺談小學語文閱讀課中的文體意識滲透淺談小學語文閱讀課中的文體意識滲透語文組交流材料語文組交流材料李桂貞李桂貞各位老師大家好：隨著學生年齡的增長，學生的閱讀量越來越大，為了讓學生了解不同文體的表達特點，所以我們共同制定了這個課題《小學語文閱讀教學中滲透文體意識的研究》。一、課題的研究背景和價值（一）研究背景長期以來，小學語文閱讀教學積弊多多。不少教師依賴教參，不注重研讀教材文本的傾向較為嚴重，淺閱讀大行其道。閱讀教學更普遍缺乏文體意識。教

2、師忽視文本的文體特點，從而使課堂形態(tài)呈現(xiàn)出千課一面的簡單化、模式化傾向。教師不能充分開掘不同類文體獨有的語文教學價值，在“教什么”“怎么教”上意識模糊、策略陳舊。目前在中小學語文教學中文體知識的教學是一個薄弱的環(huán)節(jié)造成閱讀和寫作水平難以提高?！墩Z文課程標準》（2011版）的正式頒布，為在小學各學段滲透和強化文體意識提供了新的契機。其中在閱讀目標與內(nèi)容中，與文體意識滲透相關(guān)的表述占了很大比例，第一學段中的主要表述是：“閱讀淺近的童話、寓言

3、、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！薄罢b讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！钡诙W段中的主要表述是：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！薄罢b讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。”第三學段的主要表述是“閱讀敘事性作品，了解事件

4、梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！边@些表述我們的實踐研究指明了方向。（二）研究價值1.從理論層面說：可以進一步明晰文體和文體意識概念的內(nèi)涵，豐富和發(fā)展小學語

5、文文體閱讀教學理論。2.從實踐層面說：文思路，結(jié)合具體的文章加以對照，以幫助學生熟悉這些基本結(jié)構(gòu)。這樣，學生分清課文類型，熟悉每一文體的基本結(jié)構(gòu)，閱讀時易抓準重點。一、如何辨析文體1抓標題：通過審題來確定文體題目是文章的眼睛，它往往揭示了文章的中心?？梢愿鶕?jù)題意，猜測文章會寫些什么內(nèi)容，怎樣安排材料。如五年級下冊《鄭和遠航》，“鄭和”交代了故事的主人公，“遠航”則交代了事件。根據(jù)敘事文章的特點，抓住事情的前因后果，看題思克文章圍繞“遠航

6、”，應寫在遠航的途中發(fā)生了什么事情為什么要遠航怎樣遠航的遠航的意義是什么很快把握住了這是篇記事文章，重點在哪里。2抓兩頭：快速閱讀文章開頭及結(jié)構(gòu)尾段來確定文體有些文章的開頭一般交待這篇文章寫什么內(nèi)容，末尾揭示中心。如《愛如榮莉》光看標題還不能馬上確定這篇文章的文體，當讀了開頭就能斷定這不是篇狀物文章，而是記敘文，讀了結(jié)尾便明確了“茉莉”實際上是寫爸媽之間平淡無奇而又芳香怡人的愛。再讀時，重點該抓什么就有方向了。3抓問題：課后習題往往對文

7、章內(nèi)容帶有提示性作用閱讀課文前，快速測覽課后習題，也能幫助確定文體，如《只揀兒童多處行》、《早》讀了課后習題“作者為何花那么多筆墨寫海棠花”“作者為什么寫梅花”，馬上能確定文章不是寫“物”為主的，而是敘事、寫人的文章，為下一步閱讀指明了方向。二、各種文體簡易閱讀方法(一)記敘文記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。如小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。記敘文的主要特點是以

8、記敘為主，采取綜合表達的方法，包括記敘中的描寫、記敘中的說明、記敘中的議論和抒情等。1記敘的要素包括時間、地點、人物和事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。2記敘的順序有三種：順敘、倒敘和插敘。3理解襯托的表現(xiàn)手法。襯托是用一些別的人或事物做陪襯來突出某一人或事物的寫作手法，這種“以賓襯主”的寫作手法運用的好，不但能使結(jié)構(gòu)布局有迂回曲折之妙，而且是文章有了蓄勢，更能引起讀者的注意和思考。4記敘文的“六步”閱讀法。一看標題信息，揣摩記敘類型；二抓記敘要

9、素，了解大致內(nèi)容；三理行文線索，分清段落層次；四辯敘述方式，領(lǐng)會布局特點；五挖中心思想，理解作品意義；六析表現(xiàn)手法，以供習作借鑒。(二)說明文說明文是三大實用文體之一。它是以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功能、制作方法、發(fā)展過程和事理的，使讀者對這一實物或事理有所了解，給人以知識。1說明文的分類說明文按說明對象分可分為：實物性說明文和事理性說明文。說明文按寫作方法分可分為：一般性說明文和文藝性說明文。2說明文