用團隊磨課助推教師專業(yè)成長

1、用團隊用團隊磨課助推教師專業(yè)成長課助推教師專業(yè)成長副校長羅太亮在傳統(tǒng)的學(xué)校教研活動中，大多數(shù)采用的是每人每期上一節(jié)教研課，課后評課多是“蜻蜓點水”，優(yōu)點多，缺點少，而提出的缺點不是“虛”就是“小”。這樣教研活動實效少，教研組功能沒有得到充分的發(fā)揮，嚴(yán)重制約著教師個人的專業(yè)成長。為了切實發(fā)揮教師團隊的集體智慧，助推我校實施“百花齊放，百家爭鳴”的“雙百”課堂，達到“人人愛‘雙百’，人人會‘雙百’”的課改目標(biāo)，我校舉行了每學(xué)科每周推出一節(jié)“

2、雙百”課堂在全校進行比賽的活動，評出金牌、銀牌、銅牌三個等級獎（沒有名額限制）。各學(xué)科教研組為了在每周的賽課中獲得金牌，由原來的“研課”變?yōu)橘惽皩W(xué)科教師團隊的集體“磨課”。這樣把整個教研組的教師“捆綁”在一起，群策群力，共同為磨好一堂課出謀劃策。磨課，就是認認真真、仔仔細細、反反復(fù)復(fù)地推敲、打磨課。是對課程的引入、課中問題的預(yù)設(shè)、學(xué)生探究過程、學(xué)生可能的問題以及教師應(yīng)對策略等等環(huán)節(jié)的精心設(shè)計過程。磨課的過程是非常辛苦的，可磨課卻能收到非

3、同一般的效果。在磨課的過程中，匯聚了教師的群體力量，這就是團隊的力量。學(xué)科教師在一次次賽課后的研討中都能知無不言，相互磋商，提出進一步的改進意見，以尋求最好的教學(xué)效果。每一次的磨課活動，都已不再是個體的展示，而是團隊的研究行為。通過教師的合作與互助，磨出了一堂堂優(yōu)質(zhì)課，磨出了一批批優(yōu)秀教師，授課者在一次次不厭其煩的磨課中專業(yè)逐漸成長，團隊磨課在學(xué)校教研活動中的發(fā)揮了極其重要的作用。一、一、磨課磨的是一種思考習(xí)慣磨課磨的是一種思考習(xí)慣通過

4、“討論——再討論、修改——再修改、上課——再上課”在磨課中教師們窮追不舍，窮追不舍磨出的是思考的深度，獨立思考磨出的是自己的個性，去粗取精磨去的是一些不科學(xué)的思維方法和錯誤理念。長久以往，就使教師養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，這是教師專業(yè)成長中必不可少的一種素質(zhì)。二、二、磨課磨的是一種教育實踐智慧磨課磨的是一種教育實踐智慧磨課非常注重教研團隊智慧的發(fā)揮，大家都真實參與教研在參與中釋放團隊每位成員的聰明才智的同時，不斷貯存每位團隊成員的教育智慧。教育