用團(tuán)隊(duì)磨課助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)_第1頁(yè)
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1、用團(tuán)隊(duì)用團(tuán)隊(duì)磨課助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)課助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)副校長(zhǎng)羅太亮在傳統(tǒng)的學(xué)校教研活動(dòng)中,大多數(shù)采用的是每人每期上一節(jié)教研課,課后評(píng)課多是“蜻蜓點(diǎn)水”,優(yōu)點(diǎn)多,缺點(diǎn)少,而提出的缺點(diǎn)不是“虛”就是“小”。這樣教研活動(dòng)實(shí)效少,教研組功能沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,嚴(yán)重制約著教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為了切實(shí)發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的集體智慧,助推我校實(shí)施“百花齊放,百家爭(zhēng)鳴”的“雙百”課堂,達(dá)到“人人愛(ài)‘雙百’,人人會(huì)‘雙百’”的課改目標(biāo),我校舉行了每學(xué)科每周推出一節(jié)“

2、雙百”課堂在全校進(jìn)行比賽的活動(dòng),評(píng)出金牌、銀牌、銅牌三個(gè)等級(jí)獎(jiǎng)(沒(méi)有名額限制)。各學(xué)科教研組為了在每周的賽課中獲得金牌,由原來(lái)的“研課”變?yōu)橘惽皩W(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的集體“磨課”。這樣把整個(gè)教研組的教師“捆綁”在一起,群策群力,共同為磨好一堂課出謀劃策。磨課,就是認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)、反反復(fù)復(fù)地推敲、打磨課。是對(duì)課程的引入、課中問(wèn)題的預(yù)設(shè)、學(xué)生探究過(guò)程、學(xué)生可能的問(wèn)題以及教師應(yīng)對(duì)策略等等環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)過(guò)程。磨課的過(guò)程是非常辛苦的,可磨課卻能收到非

3、同一般的效果。在磨課的過(guò)程中,匯聚了教師的群體力量,這就是團(tuán)隊(duì)的力量。學(xué)科教師在一次次賽課后的研討中都能知無(wú)不言,相互磋商,提出進(jìn)一步的改進(jìn)意見(jiàn),以尋求最好的教學(xué)效果。每一次的磨課活動(dòng),都已不再是個(gè)體的展示,而是團(tuán)隊(duì)的研究行為。通過(guò)教師的合作與互助,磨出了一堂堂優(yōu)質(zhì)課,磨出了一批批優(yōu)秀教師,授課者在一次次不厭其煩的磨課中專(zhuān)業(yè)逐漸成長(zhǎng),團(tuán)隊(duì)磨課在學(xué)校教研活動(dòng)中的發(fā)揮了極其重要的作用。一、一、磨課磨的是一種思考習(xí)慣磨課磨的是一種思考習(xí)慣通過(guò)

4、“討論——再討論、修改——再修改、上課——再上課”在磨課中教師們窮追不舍,窮追不舍磨出的是思考的深度,獨(dú)立思考磨出的是自己的個(gè)性,去粗取精磨去的是一些不科學(xué)的思維方法和錯(cuò)誤理念。長(zhǎng)久以往,就使教師養(yǎng)成了思考的習(xí)慣,這是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中必不可少的一種素質(zhì)。二、二、磨課磨的是一種教育實(shí)踐智慧磨課磨的是一種教育實(shí)踐智慧磨課非常注重教研團(tuán)隊(duì)智慧的發(fā)揮,大家都真實(shí)參與教研在參與中釋放團(tuán)隊(duì)每位成員的聰明才智的同時(shí),不斷貯存每位團(tuán)隊(duì)成員的教育智慧。教育

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