致橡樹(shù)-教案

1、1《致橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)《致橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀，理解詩(shī)人獨(dú)立平等、互依互助、既尊重對(duì)方，又珍視自身價(jià)值的愛(ài)情觀(guān)。2、了解詩(shī)歌中“橡樹(shù)”和“木棉”這兩個(gè)中心意象的含義和象征手法。3、初步體會(huì)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)人獨(dú)立平等、互依互助、既尊重對(duì)方，又珍視自身價(jià)值的愛(ài)情觀(guān)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn):了解詩(shī)歌中“橡樹(shù)”和“木棉”這兩個(gè)中心意象的含義和象征手法。教學(xué)時(shí)間教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程:一、談話(huà)導(dǎo)入

2、揭示課題1、你從課題的三個(gè)字中讀到了什么？2、課題中的“致”能否改成“給”？二、初讀詩(shī)歌整體感知1、師范讀，生補(bǔ)全課題致橡樹(shù)2、自由散讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，初步體會(huì)情感（2）思考：木棉對(duì)橡樹(shù)傾訴了什么？三、深入研讀，理解詩(shī)歌1、齊讀詩(shī)歌，思考：木棉是如何向橡樹(shù)表白自己的愛(ài)的？2、仿寫(xiě)詩(shī)歌①甚至日光，。甚至春雨，。②甚至（補(bǔ)充一個(gè)意象），。3、木棉和橡樹(shù)之間的愛(ài)情是怎樣的呢？找出詩(shī)中體現(xiàn)橡樹(shù)、木棉關(guān)系的詩(shī)句，并分析體現(xiàn)了怎樣的愛(ài)情觀(guān)。4

3、、配樂(lè)朗讀，讀出情感四、拓展延伸感受詩(shī)歌之美1、比較閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》片段，思考：這段話(huà)與課文有何共同點(diǎn)？不同點(diǎn)？2、小結(jié)朦朧詩(shī)特點(diǎn)五、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有何收獲？六、布置作業(yè)：1、為詩(shī)歌配上合適的音樂(lè)，配樂(lè)朗讀詩(shī)歌2、完成學(xué)案“內(nèi)容理解”部分3、選做：木棉向橡樹(shù)表達(dá)了心聲，那么，橡樹(shù)聽(tīng)了這些，會(huì)有何感想呢？假如你是那棵橡樹(shù)，你會(huì)向木棉說(shuō)些什么？請(qǐng)以《致木棉》為題，寫(xiě)一首小詩(shī)或一篇短文(200字左右)。3一份洋溢著愛(ài)的獨(dú)立宣言一份洋溢著愛(ài)的獨(dú)

4、立宣言——《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿《致橡樹(shù)》是當(dāng)代朦朧詩(shī)派的代表詩(shī)人舒婷的代表作。分別從以下四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)：一是關(guān)于教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)的確定，二是關(guān)于教學(xué)方式方法的選擇，三是關(guān)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，四是作業(yè)的設(shè)計(jì)。一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)的確定1本課的地位和作用：《致橡樹(shù)》是九年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第3篇課文。這個(gè)單的四篇課文分別以四種不同體裁共同揭示愛(ài)情的豐富內(nèi)涵?！吨孪饦?shù)》是當(dāng)代女詩(shī)人舒婷創(chuàng)作的一首愛(ài)情詩(shī)。通過(guò)象征手法展示富有時(shí)代氣息的愛(ài)情追

5、求，表達(dá)的是平等獨(dú)立而又緊密結(jié)合、相互依存的愛(ài)情觀(guān)。表明作為女性在愛(ài)情生活中應(yīng)該采取的立場(chǎng)和態(tài)度。即使放眼今天，這首詩(shī)仍然熠熠生輝，具有鮮明的教育性和藝術(shù)美感。2學(xué)情分析：我們班的學(xué)生缺乏良好的朗讀習(xí)慣，很不利于詩(shī)歌的鑒賞，因此通過(guò)創(chuàng)造情境提高學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美情趣。另外，九年級(jí)學(xué)生大多對(duì)愛(ài)情有了一些的感知，對(duì)愛(ài)情題材關(guān)注較強(qiáng)但又有所回避。3教學(xué)目標(biāo)基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為教學(xué)本文的關(guān)鍵是閱讀、欣賞、領(lǐng)悟，即

6、把握作品形象，感受作者傾注于其中的感情。同時(shí)通過(guò)比較閱讀，對(duì)朦朧詩(shī)有初步的了解。據(jù)此我確定如下目標(biāo)：（1）、反復(fù)朗讀，理解詩(shī)人獨(dú)立平等、互依互助、既尊重對(duì)方，又珍視自身價(jià)值的愛(ài)情觀(guān)。（2）、了解詩(shī)歌中“橡樹(shù)”和“木棉”這兩個(gè)中心意象的含義和象征手法。（3）、初步體會(huì)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。4教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的愛(ài)情觀(guān)本文的創(chuàng)作有其特定的時(shí)代背景，但作者追求的愛(ài)情觀(guān)對(duì)當(dāng)今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。只有理解了作者的愛(ài)情觀(guān)，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。5教學(xué)

7、難點(diǎn)：橡樹(shù)”和“木棉”這兩個(gè)中心意象的含義和象征手法本詩(shī)之所以具有如此強(qiáng)烈的感染力，正是因?yàn)樵?shī)人不滿(mǎn)足于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的簡(jiǎn)單的自我觀(guān)照，而是通過(guò)感情化的具體意象，使感情的積淀和理智的滲透相結(jié)合，擴(kuò)大了詩(shī)的表現(xiàn)領(lǐng)域。但象征手法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較陌生，是一個(gè)難點(diǎn)。二、關(guān)于教學(xué)方式方法的選擇古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。誦讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，還能陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。詩(shī)歌的語(yǔ)言是按一定的規(guī)律進(jìn)行組合的，具