《致橡樹》說(shuō)課稿

1、一份洋溢著愛的獨(dú)立宣言一份洋溢著愛的獨(dú)立宣言——《致橡樹》說(shuō)課稿《致橡樹》是當(dāng)代蒙朧詩(shī)派的代表詩(shī)人舒婷的代表作。我將分別從以下三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)：一是關(guān)于教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)的確定，二是關(guān)于教學(xué)方式方法的選擇，三是關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)的確定1本課的地位和作用：《致橡樹》是中職語(yǔ)文人教社基礎(chǔ)版第一冊(cè)詩(shī)歌閱讀與欣賞單元的第四首詩(shī)歌。這個(gè)單元的詩(shī)歌由于作者、時(shí)代、題材、體裁不同，風(fēng)格差異明顯，要求在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在把握詩(shī)歌

2、共性基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)欣賞不同類型的詩(shī)歌作品?！吨孪饦洹穭t是一首當(dāng)代朦朧詩(shī)，與學(xué)生的時(shí)代比較貼近，更有助于引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的共性，感受詩(shī)歌的魅力?！吨孪饦洹芬彩钱?dāng)代女詩(shī)人舒婷創(chuàng)作的一首愛情詩(shī)。通過象征手法展示富有時(shí)代氣息的愛情追求，表達(dá)的是平等獨(dú)立而又緊密結(jié)合、相互依存的愛情觀。表明作為女性在愛情生活中應(yīng)該采取的立場(chǎng)和態(tài)度。即使放眼今天，這首詩(shī)仍然熠熠生輝，具有鮮明的教育性和藝術(shù)美感。2學(xué)情分析：中職學(xué)生缺乏良好的朗讀習(xí)慣，很不利于詩(shī)歌的鑒賞

3、，因此通過創(chuàng)造情境提高學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美情趣。另外，中職學(xué)生大多對(duì)愛情有了一些的感知，對(duì)愛情題材關(guān)注較強(qiáng)但又有所回避。3教學(xué)目標(biāo)基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為教學(xué)本文的關(guān)鍵是閱讀、欣賞、領(lǐng)悟，即把握作品形象，感受作者傾注于其中的感情。據(jù)此我確定如下目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：A掌握本文所運(yùn)用的寫作手法B理解作者的愛情觀（2）德育目標(biāo)：樹立正確的愛情觀及人生觀（3）能力目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞水平4教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的愛

4、情觀本文的創(chuàng)作有其特定的時(shí)代背景，但作者追求的愛情觀對(duì)當(dāng)今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。只有理解了作者的愛情觀，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。5教學(xué)難點(diǎn)：象征的表現(xiàn)手法本詩(shī)之所以具有如此強(qiáng)烈的感染力，正是因?yàn)樵?shī)人不滿足于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的簡(jiǎn)單的自我觀照，而是通過感情化的具體意象，使感情的積淀和理智的滲透相結(jié)合，擴(kuò)大了詩(shī)的表現(xiàn)領(lǐng)域。但象征手法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較陌生，是一個(gè)難點(diǎn)。二、關(guān)于教學(xué)方式方法的選擇古人云“讀書百遍，其義自見。誦讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)

5、感，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，還能陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。詩(shī)歌的語(yǔ)言是按一定的規(guī)律進(jìn)行組合的，具有和諧上口、鏗鏘悅耳的音樂美，這一特點(diǎn)告訴我們，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮誦讀的作用。所以我把本課課型定位為朗讀鑒賞課。學(xué)習(xí)方式是“五步導(dǎo)讀式”，即“精巧導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美→激情誦讀，感受美→探究閱讀，領(lǐng)悟美→深情朗讀，體驗(yàn)美→拓展閱讀，發(fā)現(xiàn)美。”在這五步中，我將采用“誦讀鑒賞、合作探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。泉源、險(xiǎn)峰、日光、春

6、雨慰藉襯托一味奉獻(xiàn)的愛情（說(shuō)明：表格化抽象為直觀形象，使學(xué)生清晰地看到詩(shī)人對(duì)庸俗愛情觀的否定，水到渠成，為學(xué)生理解作者向往的愛情打下基礎(chǔ)；同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生理解比喻象征修辭手法的能力。）否定幾種愛情后，作者說(shuō)出了自己的愛情宣言“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”。提出第二個(gè)問題讓學(xué)生討論：②作者向往的愛情是什么？解決這個(gè)問題關(guān)鍵要知道樹的具體形象是怎樣的：兩棵樹的根、葉應(yīng)怎樣、它們應(yīng)怎樣相處？讓學(xué)生從描述樹的句子里找出最

7、具代表性的詞語(yǔ)理解樹的形象，然后與愛情聯(lián)系起來(lái)，將描寫樹的形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成表達(dá)愛情的語(yǔ)言，這難度較大，教師應(yīng)作適當(dāng)點(diǎn)撥。討論完畢后，讓小組派代表來(lái)填寫表格。作者向往的愛情是什么？樹（關(guān)鍵詞語(yǔ)）樹（關(guān)鍵詞語(yǔ)）向往的愛情（象征）向往的愛情（象征）作為樹的形象和你站在一起平等獨(dú)立的愛情觀（補(bǔ)充《簡(jiǎn)愛》經(jīng)典臺(tái)詞）根緊握葉相觸相互依存緊密結(jié)合風(fēng)過互相致意沒有人聽懂雙方默契互相尊重分擔(dān)、共享，仿佛分離卻又相依同甘共苦，獨(dú)立相依2.角色朗讀，切身體驗(yàn)

8、橡樹、木棉的象征意義是本文的一個(gè)難點(diǎn)，這需要從整體上把握。我先提了兩個(gè)小問題：兩棵并肩站立的樹形象上有不同嗎？哪棵代表男性，哪棵代表女性。回答后，指導(dǎo)男生有感情地讀有關(guān)橡樹形象描寫部分（代表男性），并要求將其中的“你”換成“我”，女生接著讀木棉部分（代表女性），喚醒學(xué)生的性別意識(shí)，展開想象，充分感受作為男性或作為女性應(yīng)具有怎樣的形象，從而得出橡樹、木棉的象征意義。橡樹男性的陽(yáng)剛之氣木棉女性的陰柔之美第四步：深情朗讀，體驗(yàn)美1找一位朗讀水