蒙氏教學反思

1、蒙氏教學反思班級：水星班時間：20111028教師：任曉娟我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學習，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導著我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準備者，輔助者和促進者！在我們這個蒙氏班級里，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛！雖然他們的那個年齡段都有，有著迥然不同的性格特征和喜好，長時間的相處，讓我深深的愛

2、著他們！其中有一名幼兒名叫兆宇，他長著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈，因為他剛來的時候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘，他毫無目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然，不知道該怎么辦才好！讓我開始慢慢的領悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學用語

3、中走不出來，如果我還是一味的急躁，一味的強迫孩子們遵從我的意愿，總是希望他們服服帖帖，規(guī)規(guī)矩矩，那么我將是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老師呢！蒙氏教育就在于它尋求適當?shù)姆椒?，在孩子不知不覺當中，引導他們自由的活動，讓孩子自動自發(fā)的操作學習！同時，我也清楚的認識到，當孩子集中注意力工作的時候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會打擾他們！他們選擇自己要做的事堅持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需

4、要來改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功，自己的發(fā)現(xiàn)和自己那些小小的勝利！當他們需要我時，我應當積極熱情的回應他們，我需要用無窮的耐心對待他們緩慢的進步，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點，我的工作才剛剛開始，需要學習的東西還很多，我要時時提醒自己用最謙遜的態(tài)度，最飽滿的熱情，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們！篇二：蒙氏

5、操作的反思蒙氏操作的反思在蒙氏的教具操作中，我開始遇到了很多的問題。因為學習蒙氏的時間過長，自己有些操作方面的細節(jié)問題忘記，在給幼兒操作時多少一切錯誤的示范，蒙氏里每一句話，每一個手勢都有它存在的意義，所以沒有完全的呈現(xiàn)給幼兒。今年每次蒙氏課前一個禮拜，年級組都會在一起學習，研究。所以在提前一個禮拜我都要做好準備，把不清楚的問題查筆記、查資料、請教有經(jīng)驗的老師，督促了我的積極性。解決了我的盲點。在上課時我體會了這樣一句俗話說“此時無聲勝

6、有聲”通俗的含義就是說不是所有時間、地點發(fā)出聲音會獲得效果而應該因時、因地而異。往往對于類似操作步驟的傳授方法是我有時一遍一遍地講著恨不得都把它塞進孩子們的耳朵、大腦中可往往效果不佳孩子們也產(chǎn)生厭煩心理。有時抽象的語言對于他們似乎很難理解因為他們的思維具有直觀性。原來“無聲的語言”來指示他們動作的夸張、速度的緩慢、眼神的交流讓孩子在其中自然而然地被吸引然后他們會全神貫注的注視教師的一舉一動一個一個的操作步驟此時“無聲”勝“有聲”。這一切

7、的行為中沒有一聲語言的解釋有的是夸張的慢動作、眼神的環(huán)視竟然孩子們看的津津有味在他們之后的操作活動中竟然和我的步驟一樣井然有序?？梢娬n前的準備，教具的操作規(guī)范對幼兒起著很大的影響。反思人：李華2010年12月28日篇三：蒙氏教育反思的印象。緊接著出示動物寶寶，問：“這是誰?。縿游飳殞毢竺娓氖悄膫€數(shù)字寶寶??？可是有的數(shù)字寶寶不見了，藏起來了，你知道是誰跑出去玩了嗎？”提示幼兒根據(jù)1—10的順序來尋找藏起來的數(shù)字寶寶，并讓個別幼兒上來操

8、作。操作完后帶著幼兒一起說，例如2的相鄰數(shù)是1和3，再次加深幼兒的印象。后來就帶著幼兒把1—10里面的每個數(shù)字的相鄰數(shù)都說了一遍。接著玩了開火車的游戲。老師做火車頭。師：“小朋友們，下面我們來玩數(shù)字寶寶開火車的游戲，老師的火車開到哪個小朋友的面前，小朋友就要回答老師提出的問題哦?！痹谟螒虻耐局刑嵝延變耗軌蚩春诎迳系臄?shù)字寶寶答題。最后是幼兒活動，把與課堂相對應的卡片發(fā)給幼兒，人手一張。教師有秩序的把卡片發(fā)到幼兒的手上，并提醒幼兒拿到卡片后

9、耐心的等待。待幼兒把卡片拆下來后，帶著幼兒一起操作，并引導幼兒說說2的相鄰數(shù)是幾和幾？再提問3的相鄰數(shù)是幾？并請幼兒將正確的數(shù)字寶寶嵌入相應的位置，在此同時，教師在黑板上同步操作。這樣既達到了鞏固的效果，也糾正了一些操作錯誤的幼兒。最后采用愛的鼓勵游戲來表揚今天他們的表現(xiàn)。二、教學反思回顧這節(jié)課的教學，發(fā)現(xiàn)有好多地方幼兒都是很被動的，他們沒有很主動的去回答。因為有的幼兒對于前后，相鄰還是有點抽象。表現(xiàn)在以下幾點：1在開始的上課的時候，雖

10、然我用了游戲來吸引幼兒的注意，可是在下面的環(huán)節(jié)，帶著幼兒一起說誰的相鄰數(shù)是幾和幾時，我發(fā)現(xiàn)幼兒都是在背，完全不理解，處于被動，感覺是被我牽著走。如果我事先讓幼兒理解相鄰是什么意思，或許效果會達到預期的好。2在玩開火車的游戲時，幼兒很緊張。因為他們的腦袋里沒有這些數(shù)的概念，而且加上不理解相鄰的意思，所以好多幼兒回答都是一個。所以我在玩開火車這個游戲前應該寫提醒幼兒看黑板上的數(shù)字寶寶，這樣玩的時間長了幼兒記的也牢。所以，通過以上的反思，我重

11、新把教案修改了下，又選了一些幼兒進行上課。我的課前游戲還是《士兵和隊長》這個游戲。游戲做完后，我要先讓幼兒知道位置的關系，所以，請三個小朋友上來，并讓他們排成隊，然后提問幼兒：“中間這個小朋友的前面是誰？后面是誰？那么中間這個小朋友和他們是相鄰的。從而讓幼兒理解相鄰的的意思。接著出示1—10的數(shù)字寶寶，讓幼兒明白各數(shù)字之間的位置。下面出示“找數(shù)字寶寶”的卡片，讓幼兒找出藏起來的數(shù)字寶寶，并且很告訴幼兒這些數(shù)字寶寶在跟小朋友玩捉迷藏的游戲

12、，這樣幼兒就會很有興趣，注意力一下子被吸引了。這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，玩游戲“誰不見了”，從而鞏固幼兒對于數(shù)與數(shù)之間聯(lián)系，為下面的開火車游戲做鋪墊。這樣有了上面“誰不見了”游戲的引導，幼兒在玩開火車游戲時很雀躍，都希望我的火車能夠開到他的面前。有了前面那么多游戲的鞏固和加深印象，幼兒在操作卡片的環(huán)節(jié)顯得得心應手。也不需要我的提醒直接說出了答案?；顒咏Y(jié)束后，我采用律動《我真的很不錯》，讓幼兒通過動作來表揚自己今天的表現(xiàn)。經(jīng)過反思修改過的教案上起來

13、就顯得很輕松，幼兒也能夠跟著你的思路走，而且幼兒玩的開心，也學到了知識。一節(jié)課有優(yōu)點的同時也必然存在不足之處。但是課后能夠及時反思就可以少走彎路，讓你進步的更快。篇五：新蒙氏教育總結(jié)新蒙氏教育總結(jié)二〇一一年二月二十六日，學校請來了蒙氏教育機構(gòu)的田老師，給我們進行了一堂意義深刻的課程。每個人的教學方式雖然是不同的，但在體驗過蒙氏課堂后，感覺蠻有體會的。首先，以游戲的方式開始。從一個思維方式擴展到一個想象力空間，面對一個廚房用品，如何應用于