蒙氏教學(xué)法初級(jí)培訓(xùn)

1、蒙氏教學(xué)法初級(jí)培訓(xùn)蒙氏教學(xué)法初級(jí)培訓(xùn)第一部分第一部分蒙氏教學(xué)法理論部分蒙氏教學(xué)法理論部分蒙氏生平：蒙氏生平：世界上稱她為“真正的優(yōu)秀教師而聞名世界的教育實(shí)踐家”1949年——1951年連續(xù)三次被提名為世界諾貝爾獎(jiǎng)候選人1870年在意大利安科納省卡拉法鎮(zhèn)出生1952年逝世，享年82歲成長階段：成長階段：1870年——1886年跟父母生活在一起，因?yàn)楦赣H是軍人，所以瑪利亞蒙特梭利從小學(xué)會(huì)關(guān)心別人1886年——1890年進(jìn)入達(dá)爾奇工業(yè)技術(shù)學(xué)校

2、，最喜歡的學(xué)科是數(shù)學(xué)1890年——1892年以優(yōu)秀的成績考入羅馬大學(xué)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)1892年——1896年進(jìn)入羅馬大學(xué)醫(yī)學(xué)院就讀，畢業(yè)后成為世界上第一位女醫(yī)學(xué)博士準(zhǔn)備階段：準(zhǔn)備階段：1896年——1906年羅馬大學(xué)附設(shè)院任助理醫(yī)師1899年在意大利開始兩星期的演講，分兩部分：第一部分《新女性》第二部分《兒童與和平》1898年——1899年羅馬國立啟智學(xué)校校長1900年辭去校長一職，重回羅馬大學(xué)，學(xué)習(xí)哲學(xué)1904年——1908年任羅馬大學(xué)教育

3、學(xué)院自然科學(xué)與醫(yī)學(xué)課程得教授啟蒙階段：啟蒙階段：1907年——1909年在羅馬的羅倫斯開設(shè)了第一所兒童之家不久，相繼開了第二所兒童之家1908年開設(shè)了第三所米蘭兒童之家拓展階段：拓展階段：1910年——1952年1911年經(jīng)意大利與瑞士政府認(rèn)可，督促公立幼兒園正式采用蒙氏教學(xué)法1912年美國得麥克勞雜志發(fā)變了，以《在美國出發(fā)》為主題的文章，長篇介紹蒙氏教學(xué)法1914年荷蘭兒童之家成立1922年受意大利政府任命，為學(xué)校督導(dǎo)1929年國際蒙

4、特梭利協(xié)會(huì)在柏林成立第一屆蒙特梭利會(huì)議在丹麥舉行，主題為《新教育》1936年《兒童之秘》1948年《吸收性心智》《了解你的小孩》《發(fā)現(xiàn)兒童》1949年——1951年三次提名諾貝爾獎(jiǎng)候選人1951年第九次（也是蒙特梭利最后一次）在倫敦親自主持蒙氏會(huì)議1952年5月6日病逝于荷蘭，享年82歲師、家長）剝奪。3.生命自然發(fā)展理論生命是自然而然發(fā)展的，老師和家長都是在輔導(dǎo)這一成長。4.吸收性心智理論內(nèi)在的助力使兒童對(duì)外界環(huán)境信息的刺激，滿足孩子

5、的需求快速的儲(chǔ)存并進(jìn)行編輯，在特定的時(shí)期以爆發(fā)的形式表現(xiàn)出來。5.工作人性理論蒙氏教育是以工作為核心形成的教育體系，讓孩子在玩中學(xué)，以動(dòng)手為主。蒙氏提倡的工作是，讓孩子在兒童之家通過工作，提高孩子的自控，建立秩序感、專注力、注意力。6.獎(jiǎng)懲無用理論獎(jiǎng)懲只是一種刺激手段，產(chǎn)生于非自然和強(qiáng)迫的力量之下，蒙氏說：獎(jiǎng)懲只會(huì)誤導(dǎo)孩子的價(jià)值觀，只為名利而做事。二、二、創(chuàng)辦兒童之家的教育模式創(chuàng)辦兒童之家的教育模式1907年1月6日在羅馬羅倫斯的貧民窟

6、創(chuàng)辦了世界上第一所兒童之家。三、三、研制教具研制教具在理論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造而成的，因?yàn)橛薪虒W(xué)意義，所以成為孩子的工作材料。教育內(nèi)容和教育目的教育內(nèi)容和教育目的一、有教具的教育內(nèi)容一、有教具的教育內(nèi)容(一)日常生活培養(yǎng)幼兒獨(dú)立工作，確立自信，體驗(yàn)成長的喜悅。獨(dú)立解決問題的能力，耐心、專注力、秩序感，合作與創(chuàng)造的能力。(二)感官培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)力、辨別力、智能概括形成（思考力、專注力、獨(dú)立），也是語言的預(yù)備。(三)數(shù)學(xué)直接目的：透過幼兒期的生活

7、經(jīng)驗(yàn)，讓孩子熟悉數(shù)量，認(rèn)知邏輯的數(shù)量概念，系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。間接目的：培養(yǎng)幼兒對(duì)整體文化的吸收、學(xué)習(xí)，以及形成人格是所需要的抽象力、理解、力和判斷力。(四)語文培養(yǎng)孩子具有良好的傾聽習(xí)慣，邏輯思維能力，以及記憶力的表達(dá)。語文是人類溝通思想，傳遞意念，表達(dá)感情和陳述需要的內(nèi)在抽象行為得具體表白方式，也是推銷自己的最佳方法。表達(dá)者借助說寫的方式，傳遞自己的想法，接受者因了解得程度來作回應(yīng)。無論是表達(dá)者或者接收者，都需要掌握語文的共同特性，才能