英語任務型教學

1、英語任務型教學英語任務型教學通過對英語課堂的多樣性設計包括拼圖任務、信息差任務、比較任務等任務型教學方式，加強語言交際運用的過程，充分體現(xiàn)語言的交際本質(zhì)。摒棄單一的、陳舊的教學組織形式。培養(yǎng)以學生為主體及學生綜合運用語言的教學方式，使每個學生都可以得到最大限度的發(fā)展。國家《英語課程標準》中明確指出：提倡任務型語言教學途徑。在最新的英語教材《Gofit》教材中涌現(xiàn)出大量的任務，在任務型語言教學中，教師如何進行任務的設計是教學的重點。一、任

2、務設計的理論基礎：（一）任務型語言教學的概念所謂任務型語言教學，就是直接通過課堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，將課堂教學的目標真實化，任務化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。也就是說以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學語言去做事，在做事的過程中發(fā)展運用自己所學語言。（二）任務型語言教學的特點壞就直接體現(xiàn)著教學效果。4、學習者個人的經(jīng)歷作為課堂學習的因素。任務型語言

3、教學追求的效果是讓學習者能用自己的語言知識解決自己的實際問題，讓學生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實踐中去，以完成各項任務而體驗自己的學習過程。二、任務型語言教學的任務設計原則及特點：1、任務的設計要有興趣性、真實性。因為學生興趣與學習效果及教學效果密切相關。脫離學生的生活實際而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。因此，教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。2、任務的設計要有層次性。任務

4、越容易，參加任務的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學習興趣就會越濃厚。因此，在設計任務時應循序漸進，由易到難。剛開始設計的任務應稍微簡單些，讓大部分學生都容易參與進來。隨著任務的漸漸深入，學生對任務信息的了解不斷增加，稍難的任務也會顯得容易起來。在《Gofit》七年級（上）7單元Whatdoeshelooklike中注意了這一特點，從讓學生簡單的動作模仿，語音語調(diào)模仿，到他們所熟悉的繪畫，猜人物，以及后來由學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，自己發(fā)揮