高中地理公開課評(píng)課記1

1、江蘇省淮州中學(xué)高中地理教研組公開課評(píng)課記錄2005.11.29一、評(píng)王名揚(yáng)老師課1葛志剛老師評(píng)首先，教學(xué)目標(biāo)的確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度以及美育目標(biāo)，很好的把握學(xué)生心理，考慮個(gè)體差異進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。其次，教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，采用問(wèn)答的形式，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力以及原有知識(shí)儲(chǔ)備，并有機(jī)結(jié)合課本自身實(shí)際，受到了良好的效果。再次，在教學(xué)突破口選擇上，把握了

2、本課的主旨：“南極洲自然地理特征的成因”這一核心問(wèn)題，并讓學(xué)生自主找答案，依次通貫全文。最后，以考點(diǎn)為依據(jù)，在講的基礎(chǔ)上注重練習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)盡快地掌握和鞏固，也是這堂課的亮點(diǎn)之處。總的來(lái)說(shuō)，王老師的這堂課帶給我們很多學(xué)習(xí)的地方，我們也從中受到了很大的啟示。但是，在我看來(lái)，成功的同時(shí)也存在著一些瑕疵。即：王老師還可以在課堂上采用學(xué)生互相討論的方法，讓更多的學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，成為真正的課堂的主人。還有可能因?yàn)橥趵蠋熣f(shuō)話語(yǔ)速較快或其

3、他原因，使得下面聽得不是非常清楚，如果王老師在這兩個(gè)方面稍加注意，相信這堂課將是完美無(wú)缺的，也是值得我們學(xué)習(xí)的。2陶金玉主任評(píng)王老師的公開課給我留下了很深的印象。下面我就粗淺的評(píng)論一下他那堂課的得與失。在地理教學(xué)中，我最大的感受是課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，因此要想方設(shè)法地精心上好每一堂課。而在公開課中，它不僅能展示了教師的才華，而且更能促進(jìn)學(xué)生真正的發(fā)展。王老師真正做到了使課堂教學(xué)返樸歸真，這也正是他一貫“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。在

4、課堂教學(xué)中，師生角色定位比較準(zhǔn)確。王老師既尊重了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。后來(lái)，我還體會(huì)到那么幾點(diǎn)。如他沒(méi)有運(yùn)用華而不實(shí)的多媒體教學(xué)手段，他的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有半分的夸張，他也沒(méi)有過(guò)頭的表演動(dòng)作，更不會(huì)有對(duì)學(xué)生的調(diào)侃和煽情?；蛟S是對(duì)王老師樸實(shí)、實(shí)在的為人比較了解吧，我對(duì)他的公開課還是以“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”作為結(jié)束語(yǔ)。3王雷老師評(píng)王老師的課內(nèi)容豐富，但由于有一個(gè)順暢的思路在引導(dǎo)，整堂課顯得很緊湊，卻不讓人

5、覺(jué)得這堂課很長(zhǎng)，同時(shí)也很好地完成了王老師自己所確定的教學(xué)目標(biāo)。這堂課有以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。首先從整堂課的結(jié)構(gòu)思路上講，主要有靈活和清晰兩個(gè)特點(diǎn)。所謂靈活，是指王老師在對(duì)結(jié)構(gòu)的處理上打破了傳統(tǒng)的程序化的模式，改變3b教學(xué)環(huán)節(jié)方面，前松后緊，時(shí)間的把握不是很協(xié)調(diào)，導(dǎo)致后面內(nèi)容安排較粗糙。(3)主要意見a我個(gè)人認(rèn)為，氣候的形成和分布規(guī)律是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，要深刻地理解和分析它是件不容易的事情，這不僅要求教師有較深厚的底蘊(yùn)，且要求學(xué)

6、生也要有一定的理解水平，只有這樣，才會(huì)有理想的課堂互動(dòng)。b我認(rèn)為，由于本課內(nèi)容較多，課堂上可以取消教師細(xì)致分析每種氣候成因的環(huán)節(jié)，以免占用不必要的時(shí)間。而正因?yàn)樵谶@一點(diǎn)上花了較長(zhǎng)時(shí)間，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間去講解、分析，只好匆匆一筆帶過(guò)。以上是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)淺見，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。3.王名揚(yáng)老師評(píng)王老師的這堂課總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論是分析，還是訓(xùn)練，看得出，都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的。導(dǎo)入新課新穎，無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，課本內(nèi)容的挖掘，還是對(duì)學(xué)生的能力

7、、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都很到位。并且在教學(xué)中，還適時(shí)地進(jìn)行了思想和道德教育，將教書與育人有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。除此以外，王老師還注重對(duì)學(xué)生的及時(shí)訓(xùn)練，而且訓(xùn)練的題目亦是緊扣課本內(nèi)容的。總之，聽王老師的課就猶如漫步于林蔭小道，微風(fēng)拂面，送來(lái)縷縷清香，令人心曠神怡。當(dāng)然，做為一節(jié)公開課，王老師的課還存在著一些不足，比如說(shuō)對(duì)課本內(nèi)容的整體把握比較淡薄，對(duì)學(xué)生的討論引導(dǎo)稍欠火候等。以上是我聽課后的一些感受，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指教！4王彩云老師評(píng)執(zhí)教者在

8、教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了教改精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)揮了學(xué)生的智慧，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。王老師的這堂課總的來(lái)說(shuō)，是很好的。無(wú)論是從導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，課本內(nèi)容的挖掘，還是對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練，看得出，都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的。當(dāng)然，這里也存在一些問(wèn)題容我們一起商量。首先是教材的處理有些不足，在材料的細(xì)節(jié)上還是缺乏滲透。其次，上課時(shí)的激情還可以再充沛些。課堂語(yǔ)言應(yīng)該是豐富多彩且抑揚(yáng)頓挫的。而語(yǔ)文課，更需要教師的全身心投

9、入，投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入個(gè)性，投入熱情……也可以說(shuō)，是投入整個(gè)生命。三、市教育局教研室地理教研員何鳳川老師評(píng)兩位老師課本周的兩節(jié)地理公開課目的清晰明確內(nèi)容安排得當(dāng)方法較靈活組織嚴(yán)密緊湊符合大綱的要求是兩節(jié)比較成功的好課。其特色在于：１、大膽實(shí)踐圖示教學(xué)法，加強(qiáng)直觀性教學(xué)。圖示教學(xué)法是一種以圖形為教學(xué)手段，揭示地理事物現(xiàn)象或本質(zhì)的特征，以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維，加快教學(xué)進(jìn)程的一種方法。由于圖示教學(xué)法把教材的重點(diǎn)高度概括