“小學英語課堂教學活動設計層次性的研究”課題

1、“小學英語課堂教學活動設計層次性的研究”課題課堂教學層次性的活動設計案例課堂教學層次性的活動設計案例姓名顧亞芬任教年級、學科五英教齡16時間時間2012.10.28教學內容教學內容（課題）（課題）Unit8Acampingtrip(thefirstperiod)活動設計活動設計設計意圖設計意圖StepStep1FreeFreetalktalk1.Greetings.2.Freetalk:T:Helloboysgirlslookoutof

2、thewindow.What’stheweatherliketodayHowdoyoufeel(It’sa…day.Ifeelcool.)T:That’strue.It’sAutumnnow.(課件出示秋天圖片)Itisnottoocoldtoohot.DoyoulikeautumnT:Ilikeautumnverymuch.Itisagoodseasonfacampingtrip.(課件出示野營場景圖片。)Onsunnydaysina

3、utumngoingonacampingtripismyfavourite.Learnthetitle:（課件出示Acampingtrip野營旅行）“Catlamp”camp，camping“treeship”tripSs:chainexerciseStepStep2PresentationPresentationpracticepractice1.T:DoyoulikecampingtripIfwewanttogoonacamping

4、trip.Think:WherecanwegoinChangZhouT:HowaboutQingfengPark(課件出示清楓公園，淹城動物園等圖片)2.T:Wowwecangoonacampingtripinmanyplaces.Whatcanwedothere(課件演示一些野營活動圖片，幫助學生感悟回答)3.T:SeeyesWecandomanyinterestingthingsduringthecampingtriphavegre

5、atfun.Buttogoonacamping.Weneedalotofthings.Pleaselookthink:Whatdoweneedfacampingtrip4.T:Nowweknowweneedalotofthingsfacampingtrip:Fexmple:Somethingtoeat.Somethingtodrink.Somethingtoplay.Ithinkweneedsomethingtousetoo.1).T:

6、Facampingtripweusuallyneedsometins.Becausetheyareeasytotake.(課件演示并學習單詞tintins。)T:Buthowdoweopen圍繞“campingtrip”的主題，我引導學生從已有的生活經驗出發(fā)，展開討論。在談論中讓學生了解野營需要物品：各種食物，開啟罐頭需要的tinopener，cooking時需要的pot和stove，睡覺時需要的tent和blankets，看星星需要t

7、elescope等。這些新授的單詞在師生交談中自然地逐一呈現(xiàn)，并在展示物品的環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)并使用新句型Ihave…。這樣的新知呈現(xiàn)淡化了學生上課的意識，強化了主體意識和生活意識。語言是思維的重要工具，孩子習得WhatdoIyoutheyhaveYouIWeTheyhave…WhatdoesheshehaveHeShehas…1.Dosomeexersises:1)FillintheblankswithhavehasdodoesA:Let’s

8、haveacampingtrip.B:Great!I()somefruit.What()youhaveA:I()abigtent.B:It’sgreat!What()BenhaveA:He()apotastove.B:WhatdoSuHaiSuYang()A:Let’sgosee.Ohthey()twoblanketstwochairs.2)Checkread.StepStep4AssignAssignhomewk:homewk:1.R

9、eadthenewwds.Copythenewwdsfourtimeseach.2.TrytofinishtheexercisesofPartCD.踐性，從學生的實際興趣出發(fā)，體現(xiàn)了語言的交際性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，讓他們真正成為學習的主人。達成效度什么樣的小學英語課堂教學模式更有利于培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，更有利于促進學生有效地自主學習？如果依然使用“一味教師講，學生聽”這種教學形式，勢必使學生的學習興趣蕩然無存。因此在教學

10、中應創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與，學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，即實行新課程標準中倡導的“活動”教學，才能提高學生綜合運用語言的能力。本教案圍繞這一理念，從學生的實際出發(fā)，設計了和同學們去野營這個教學活動，以活動為核心組織教學，通過說說演演，玩玩唱唱等方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流。本課主要采用“活動教學模式”，充分利用了教學資源，采

11、用了聽、做、說、唱、玩、演等方式，以“野營旅行”為核心組織教學，為學生提供了充分的語言實踐機會。師生的積極參與活動，不僅增加了活動的真實性，也與學生建立了和諧的師生關系教學之余，細細回味，仍有許多不足之處：如在完成了havehas的練習后，應及時歸納何時用havehas，總結難點，這樣才有利于學生記憶的加深和鞏固。另外，學生操練句型的時間短了一點，應該安排再多一點時間，這樣在以后的運用中就不容易犯錯誤了。最后，教師應加強對重點詞和重點句