《小學數(shù)學課程標準》實驗稿思考題

1、《小學數(shù)學課程標準》《小學數(shù)學課程標準》（實驗稿）思考題（實驗稿）思考題☆1.義務教育階段的數(shù)學課程義務教育階段的數(shù)學課程其基本出發(fā)點是什么，強調了什么其基本出發(fā)點是什么，強調了什么基本出發(fā)點：促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！?.義務教育階段的數(shù)學課程應突出什么

2、？實現(xiàn)的最終目標是什么義務教育階段的數(shù)學課程應突出什么？實現(xiàn)的最終目標是什么？應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。最終目標：人人學有價值的數(shù)學3.數(shù)學有哪些重要作用數(shù)學有哪些重要作用？是人們生活勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效的描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；為其他科學提供語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎：數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用；數(shù)學是人

3、類的一種文化，它的內(nèi)容思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！?.學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是怎樣的？要有利于學生的哪些數(shù)學活動？學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是怎樣的？要有利于學生的哪些數(shù)學活動？應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。有利于學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。?！?.有效的數(shù)學學習活動方式應當是怎樣的？有效的數(shù)學學習活動方式應當是怎樣的？有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作

4、交流是學生學習數(shù)學的重要方式☆6.數(shù)學教學活動必須建立在什么基礎上？師、生的角色各是什么數(shù)學教學活動必須建立在什么基礎上？師、生的角色各是什么？建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！?.評價的主要目的是什么？要關注什么評價的主要目的是什么？要關注什么？主要目的：為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體

5、系。主要表現(xiàn)：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)、給出證明或者舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯進行討論與質疑?！?1.《標準》在第一、二學段各提出了哪些教學建議和評價建議？《標準》在第一、二學段各提出了哪些教學建議和評價建議？第一學段：教學建議：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，

6、引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。評價建議：全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。應以過程評價為主，采用鼓勵性語言。第二學段：教學建議：要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的環(huán)境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比

7、、猜測、交流、反思等活動。評價建議：既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應多樣化，應重視過程評價以定性描述為主采用激勵的語言。12.談談你對《新課標》中談談你對《新課標》中“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念的理解這一基本理念的理解《新課標》提出“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這

8、一基本理念，要求我們的教學要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要。由于學生所處的家庭背景和思維方式的不同，他們的能力也是有差異的，每個學生都有自己的知識體驗和生活積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略。針對這一點，目標的制定應該分層次，不要求人人都達到相同的目標，但要求學生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力相對差一些學生能品嘗到成功的喜悅；對于能力水平較好的學生來說也有充分施展才華的開放空間。毫無疑問，制定

9、了準確、明確、有層次的目標，保證了教學的方向，使教學有了現(xiàn)實的可操作性和評價性，有利于教學效率的提高。13.談談你對《新課標》中談談你對《新課標》中“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”的理解的理解。它要求教師在數(shù)學學習活動中應該改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀讓

10、學生主動參與、樂于探究、勤于動手.體驗性數(shù)學學習正順應著這樣的時代發(fā)展要求.體驗性數(shù)學學習體現(xiàn)了主體參與的理念.美國教育家彼得克萊恩說“:學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與.”他把實際參與看成是學習的最高水平.的確學生是學習活動的主體學生的學習和發(fā)展只有通過他們自己的學習實踐才能實現(xiàn)即體驗等值于主體參與.因此教師應該盡可能為學生提供可聽、可看、可觸摸、可經(jīng)歷、可操作的機會盡可能把知識還原成原始問題或原始事實讓學生面對需要去思考、操