兒童發(fā)展心理復(fù)習(xí)題_第1頁
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1、《發(fā)展心理學(xué)》期末復(fù)習(xí)思考題《發(fā)展心理學(xué)》期末復(fù)習(xí)思考題一、名詞解釋一、名詞解釋1.1.兒童發(fā)展心理學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué):兒童發(fā)展心理學(xué)是研究兒童心理發(fā)生發(fā)展特點兒童發(fā)展心理學(xué)是研究兒童心理發(fā)生發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué)。和規(guī)律的科學(xué)。2.2.橫斷研究橫斷研究::又稱橫向研究。在同一時間里,對不同年齡的兒童:又稱橫向研究。在同一時間里,對不同年齡的兒童進行觀察、實驗或測量,探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。進行觀察、實驗或測量,探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。

2、3.3.縱向研究縱向研究:又稱追蹤研究。對同一個或同一群體,在較長的時間又稱追蹤研究。對同一個或同一群體,在較長的時間內(nèi)進行定期的觀察、實驗或測量,探究心理發(fā)展的規(guī)律。內(nèi)進行定期的觀察、實驗或測量,探究心理發(fā)展的規(guī)律。4.4.年齡特征年齡特征:兒童心理發(fā)展的階段被稱為年齡階段,在每個年齡階兒童心理發(fā)展的階段被稱為年齡階段,在每個年齡階段中所表現(xiàn)出來的一般的、本質(zhì)的、典型的特征,即兒童心理的年段中所表現(xiàn)出來的一般的、本質(zhì)的、典型的特征,即

3、兒童心理的年齡特征。齡特征。5.5.個體發(fā)展心理學(xué)個體發(fā)展心理學(xué):人類個體從出生到成熟,再到衰老整個生命歷人類個體從出生到成熟,再到衰老整個生命歷程中的心理發(fā)展。程中的心理發(fā)展。6.6.習(xí)慣化習(xí)慣化:同樣的刺激如果反復(fù)地呈現(xiàn),最后就會使原先出現(xiàn)的定向同樣的刺激如果反復(fù)地呈現(xiàn),最后就會使原先出現(xiàn)的定向反射完全消失,即稱為習(xí)慣化。反射完全消失,即稱為習(xí)慣化。7.7.去習(xí)慣化去習(xí)慣化:在個體已對某種刺激形成習(xí)慣之后,又出現(xiàn)一個新的刺在個體已對

4、某種刺激形成習(xí)慣之后,又出現(xiàn)一個新的刺激,這時的個體又產(chǎn)生了反射行為,表明個體能將新刺激與舊刺激激,這時的個體又產(chǎn)生了反射行為,表明個體能將新刺激與舊刺激加以區(qū)別。這種恢復(fù)了對新事件的興趣的現(xiàn)象稱“去習(xí)慣化”加以區(qū)別。這種恢復(fù)了對新事件的興趣的現(xiàn)象稱“去習(xí)慣化”。8.8.視覺敏度視覺敏度:視覺敏度是指個體精確地辨別物體細節(jié)或遠距離物體的視覺敏度是指個體精確地辨別物體細節(jié)或遠距離物體的能力。能力。9.9.觀察觀察:觀察又稱思維的知覺,是有

5、目的、有計劃的知覺過程,是從觀察又稱思維的知覺,是有目的、有計劃的知覺過程,是從實踐中獲得感性認識的主動積極的活動形式。實踐中獲得感性認識的主動積極的活動形式。22.22.親社會行為親社會行為:是個體在社會交往中所表現(xiàn)出的有利于他人和社會是個體在社會交往中所表現(xiàn)出的有利于他人和社會的行為,包括分享、合作、助人、安慰、捐贈等。的行為,包括分享、合作、助人、安慰、捐贈等。23.23.社會觀點采擇能力社會觀點采擇能力:是指對特定情景中別人的思

6、想、感情、需要是指對特定情景中別人的思想、感情、需要等心理狀態(tài)的猜測、分析及理解。它與兒童的親社會行為之間呈高等心理狀態(tài)的猜測、分析及理解。它與兒童的親社會行為之間呈高相關(guān)。相關(guān)。24.24.移情移情:是體驗他人情緒與情感的能力是體驗他人情緒與情感的能力25.25.反射行為反射行為:新生兒出生時已具備一套完整的無條件反射裝置,他新生兒出生時已具備一套完整的無條件反射裝置,他們往往通過身體動作、表情、吸吮及心率的變化對刺激的反應(yīng)。們往往通

7、過身體動作、表情、吸吮及心率的變化對刺激的反應(yīng)。26.26.抓握反射抓握反射:用手觸新生兒的手,他便會抓住你的手緊緊不放松。用手觸新生兒的手,他便會抓住你的手緊緊不放松。27.27.吸吮反射吸吮反射:用奶頭、手指或其他物體碰新生兒的臉部,新生兒會用奶頭、手指或其他物體碰新生兒的臉部,新生兒會立即把頭轉(zhuǎn)向物體,張嘴作出吃奶的動作。立即把頭轉(zhuǎn)向物體,張嘴作出吃奶的動作。28.28.最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū):在有指導(dǎo)的情景下,借成人的幫助所達到的

8、解決問在有指導(dǎo)的情景下,借成人的幫助所達到的解決問題的水平與獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。題的水平與獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。29.29.守恒守恒:指兒童認識到一個事物的知覺特征無論如何變化,它的量指兒童認識到一個事物的知覺特征無論如何變化,它的量始終保持不變。始終保持不變。30.30.變式變式:是通過變更對象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式是通過變更對象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。二、簡答題二、簡答題1、

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