九年級語文教學(xué)案例分析

1、九年級語文教學(xué)案例分析九年級語文教學(xué)案例分析激發(fā)創(chuàng)造火花，展示創(chuàng)新魅力激發(fā)創(chuàng)造火花，展示創(chuàng)新魅力《事物的正確答案不止一個》案例分析背景介紹：傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣于教師傳授，學(xué)生接受，這就使學(xué)生養(yǎng)成了不愛動腦的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的思維成了定勢，對于文本不會質(zhì)疑，即使老師在啟發(fā)引導(dǎo)，他們也往往會猜老師的思路，猜老師的答案，考慮自己的回答是不是符合老師的標(biāo)準(zhǔn)答案。思維的空間本來是無限廣闊的，每個人都有自己獨特的思維方法，可我們老師為了學(xué)生的考試成績

2、，往往強加給他們以標(biāo)準(zhǔn)的答案，這樣做限制了多少才子的思維，把學(xué)生變成了一批僵化而不會靈活變通的“機器”。值得欣慰的是，這種狀況正發(fā)生著巨大的改變?！妒挛锏恼_答案不止一個》是人教版九年級語文上冊讀書求知單元的第一篇議論文。本課的教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生認(rèn)識到事物的正確答案不止一個培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己獨特的見解：生1、同一篇課文可以有多種見解——仁者見仁，智者見智。生2、同一題可以有多種解法——條條

3、大道通羅馬。生3、同一事物可以有不同的認(rèn)識——橫看成嶺側(cè)成峰。……聽到學(xué)生們的精彩發(fā)言，我不禁為他們的深刻認(rèn)識、精辟的見解叫好?？墒且郧暗淖龇ㄓ秩绾危拷虒W(xué)片斷一：“靈感”。對他們異乎尋常的見解要鼓勵，讓他們大膽說，放開說，不要怕錯，怕受人嘲笑。即使提出一些可笑的問題，也不要以“異端”的罪名一棍子打死，或者是對他們訓(xùn)斥、嘲笑、不屑一顧，那就等于扼殺了他們的創(chuàng)造性思維。要保護學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師也要大膽質(zhì)疑，不要受課本、教參的限制，而要從

4、不同角度去尋找問題的答案，然后在課堂上對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生們的思維更加活躍，這樣一來，學(xué)生們就不會滿足于一個答案，答案也就會更加豐富多彩了。點評：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈的深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！弊鳛榻處煟懈呱畹恼n堂調(diào)控機智。如果老師能及時對學(xué)生說：“謝謝你，請坐下，如果有了答案請告訴我。”然后再對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)這樣，要多動