九年級英語教學(xué)案例 (9)

1、【教學(xué)案例】談?wù)勑〗M評價的機制和作用談?wù)勑〗M評價的機制和作用今年，我校在實施“以學(xué)定教，同案協(xié)作”的過程中，為了充分發(fā)揮小組每一個成員的作用，我們不斷對小組評價機制進行改革，剛開始的時候，我們很茫然，不知道在一節(jié)課中，何時該評價，有時忘記了評價，有時又評價過于頻繁，總之，感覺運用起來很不自然。經(jīng)過一段時間的摸索，我們大體找到了以下幾個評價要點：投入度、板書、展示、質(zhì)疑、補充。抓住了這幾個要點，我們的課堂評價就有了落腳點。我們在上課的過程

2、中會根據(jù)需要通過加減分的方式對每個小組進行評價。每一節(jié)課我們評價的重心又有所不同。比如，如果這節(jié)課是預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，我們評價的重點可能會放在投入度、質(zhì)疑和補充上。如果是提升展示課，我們的評價重點可能會放在投入度、板書和展示上。但是在評價的過程中，我們也應(yīng)該及時反思，以便更好的發(fā)揮評價的激勵作用。記得在上星期的一節(jié)英語課上，各個小組在競賽活動中十分活躍，各組組員爭先恐后地舉手發(fā)言。教師每給獲勝的小組加上一分，得分的小組就發(fā)出一陣歡呼聲?；顒咏Y(jié)

3、束時，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則垂頭喪氣，在接下來的活動中也提不起精神，學(xué)習(xí)積極性明顯下降。因為說錯答案而導(dǎo)致小組失去得分機會的同學(xué)更是成了“千古罪人”，被小組同學(xué)指責(zé)。反思：教師對學(xué)生小組的評價應(yīng)有針對性和實效性。教師要明確課堂小組評價的目的。大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多，教師無法對每個學(xué)生都進行相應(yīng)的評價，而教師對小組的評價則在一定程度上解決了此問題。小組評價促進了小組內(nèi)的合作與交流，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵的作用，促使每個學(xué)