九年級英語教學案例 (5)

1、【教學案例】一堂閱讀課的啟發(fā)一堂閱讀課的啟發(fā)眾所周知，興趣是學好語言的強勁動力和能力形成的前提，在閱讀教學中，只有使學生對所學的閱讀材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動他們的積極性。學生有了學習的積極性，才會主動參與到閱讀訓練中，從而提高教學效率，最終達到最佳的教學效果。在做閱讀練習前，適當介紹一些與課文相關的背景知識，會更加有助于學生對閱讀材料的理解。因此，在接下來的一個閱讀材料中，為了提高學生對所學材料的興趣，我進行了精心的設計，我首先在黑板上呈

2、現(xiàn)該課標題“l(fā)ivingwithdisease”并向?qū)W生出示了以下討論題：Howmuchdoyouknowaboutdisease要求學生根據(jù)題目進行小組討論預測一下本文將會談到些什么然后我將課前準備好的有關disease的圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn)從而使學生接觸到一些具體disease的素材為接下來的閱讀訓練做好鋪墊。在閱讀過程中，我將翻錄到電腦上的錄音進行播放同時在班級的大屏幕上相應呈現(xiàn)圖像剪輯使學生不僅在聽覺而且在視覺上都能受到刺激加深對

3、閱讀材料的理解。由于閱讀訓練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細枝末節(jié)，因此，我并不要求學生把每個詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個步驟分為兩步：首先，播放整篇閱讀材料，要求學生盡力抓住主要內(nèi)容，同時在聽的過程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預測進行比較，從而達到進一步理解的效果。聽完后完成相應的練習。其次，進行逐段播放，在每段結(jié)束時留出1～2分鐘的時間給學生思考，并要求他們完成第二和第三大題。如此一來，既給了全班學生

4、充分的時間進行單獨答題；又避免了部分學生（閱讀基礎相對薄弱的學生）由于來不及記錄而影響到對下部分文章的理解。聽完之后，我要求學生先獨立完成練習中出現(xiàn)的兩大題。其中第二大題的問題相對簡單，學生一般聽完后就能完成；對于第三大題由于大部分都是細節(jié)題部分學生不能很好地完成全部問題。對于這種情況我就要求學生開展合作學習，進行小組討論共同完成。針對個別還不能確定的題目我重新再放一遍錄音要求學生特別注意然后進行全班核對。通過這一系列的閱讀訓練學生對閱