教材比較與分析一[整理]

1、教材比較與分析一,中學(xué)化學(xué)教材發(fā)展軌跡,1949年前，主要翻譯和使用外國(guó)教材，共有30多種。,1949年至1957年，主要編譯蘇聯(lián)中學(xué)化學(xué)教材。,1960年至1966年總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)我國(guó)自己的教材。,1977年至1986年，一綱一本，從描述性向推理性過(guò)渡，從宏觀向微觀過(guò)渡，從定性向定量過(guò)渡。,1987年至2000年，實(shí)行一綱多本，出現(xiàn)百花齊放的局面。,2001年，在初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，編寫(xiě)的初中化學(xué)教材已有5 個(gè)版本，在目標(biāo)、內(nèi)容

2、和形式上發(fā)生了重大改變。,學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受,值得我們深思的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)能否反映其全面發(fā)展?fàn)顩r的看法,85.4%的學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)不能反映其全面發(fā)展?fàn)顩r。,關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查,學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。,分　子：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。問(wèn)題：原子、離子是否是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的 一種微粒？ Xe

3、+ F2 = XeF2 Ag+ + Cl- =AgCl,某市擬新建一個(gè)化工廠。該市一年中以東南風(fēng)居多；有一條大河，河水由該市西北往東南方向流動(dòng)。請(qǐng)你確定該化工廠應(yīng)建在什么位置。,這樣的習(xí)題教給學(xué)生什么？,初中化學(xué)教育必須回答,為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)　學(xué)習(xí)什么樣的化學(xué)　如何學(xué)習(xí)化學(xué),綱領(lǐng)性文件,“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道

4、德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！?《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》,“2000年初步形成現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育課程框架和標(biāo)準(zhǔn),改革教育內(nèi)容和教學(xué)方法,推行新的評(píng)價(jià)制度,開(kāi)展教師培訓(xùn),啟動(dòng)新課程的實(shí)驗(yàn)。爭(zhēng)取10年左右的實(shí)驗(yàn),在全國(guó)推行21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程體系。”,《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,綱領(lǐng)性文件,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)

5、有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展要求,教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議,《義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部,服務(wù)于學(xué)生發(fā)展需要的初中化學(xué)教材內(nèi)容,具有基本的科學(xué)觀點(diǎn)了解日常生產(chǎn)生活中的常見(jiàn)化學(xué)現(xiàn)象 知道日常生產(chǎn)生活中簡(jiǎn)單的化學(xué)物質(zhì)認(rèn)識(shí)研究物質(zhì)常用的化學(xué)方法了解化學(xué)與社

6、會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系,具有基本的科學(xué)觀點(diǎn),微粒構(gòu)成物質(zhì)的觀點(diǎn)物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)科學(xué)應(yīng)用化學(xué)成果服務(wù)于社會(huì)的觀點(diǎn),燃燒現(xiàn)象微粒運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象物質(zhì)分散溶解現(xiàn)象金屬的腐蝕現(xiàn)象常見(jiàn)物質(zhì)變化的現(xiàn)象,了解日常生產(chǎn)生活中的常見(jiàn)化學(xué)現(xiàn)象,知道日常生產(chǎn)生活中簡(jiǎn)單的化學(xué)物質(zhì),生命離不開(kāi)的物質(zhì)（氧氣、水等）常見(jiàn)材料（金屬、非金屬、合成　材料）常見(jiàn)能源（煤、石油、天然氣）常見(jiàn)化合物（酸堿鹽、化肥）常見(jiàn)有機(jī)物（碳水化合

7、物、蛋白　質(zhì)、維生素等）,認(rèn)識(shí)研究物質(zhì)常用的化學(xué)方法,邏輯思維方法（分析、歸納、抽象等）經(jīng)驗(yàn)研究法（實(shí)驗(yàn)觀察法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)條件控制法、調(diào)查法等）微觀研究的方法（模型法等）,了解化學(xué)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系,化學(xué)已經(jīng)為人類文明和社會(huì)進(jìn)步做出的重大的貢獻(xiàn)化學(xué)的發(fā)展必將為人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。,教材是一個(gè)窗口，教材是教和學(xué)的工具，教材是研究的對(duì)象，教材是一個(gè)重要的資源，教材是一個(gè)階段性成果，教材既體現(xiàn)國(guó)家教育教育