實施人文化管理，提高學校管理質(zhì)量

1、實施人文化管理，提高學校管理質(zhì)量實施人文化管理，提高學校管理質(zhì)量YF102在學校工作中，嚴格的管理制度是做好學校各項工作的有力保證。如何使學校形成規(guī)章嚴肅、人情溫馨、個人心舒暢，整體生活活潑的工作局面，從面達到治教、治學、治校的最終目的，達到管理的最佳效果，我認為在學校管理中，應把人文化和制度化有機融合起來。人文化管理無論作為一種理念，還是做為一種管理方式，它的提出都符合現(xiàn)代人心理的需求。人文化管理充滿魅力，它最大限度的去滿足人們的需要

2、，使每位教師感到人文關(guān)懷，而這種關(guān)懷又成為連接學校、校長與教師學生的情感紐帶，突出新課改，教師面臨著前所未有的壓力。實施人文化管理，校長要嚴于律己，以身作則。凡要求教師做到的，自己首先做到；凡要求教師不做的，自己首先不做，要公正、無私、平等對待每一位教師。要不斷學習先進的教育思想，用先進的思想感召人，盡可能把教師的個人意愿同工作需要統(tǒng)一起來，使教師心情愉快的投入工作。要聽取一線教師的意見和建議，把大家的聰明才智引導到怎樣提高教學質(zhì)量上來

3、。要以情感人，每天早晨，校長站在校門口，在晨光中迎接每位教師和學生。校長面帶微笑頻頻點頭，聲聲問好，為師生一天的工作學習帶來了愉悅，以細小的行為在學校樹立“領(lǐng)導為教師服務”、“教師為學生服務”的人文關(guān)愛思想。安排合理的作息時間，平行年級編班后老師的合理搭配，生老病死，婚喪嫁娶開展的各種活動，評優(yōu)評先、職稱考核中創(chuàng)設(shè)的良好人際環(huán)境，營造的民主、平等、和諧的校園氛圍，都讓師生們從中得到溫暖。緊張忙碌的一學期接近尾聲，學校安排全體教職工體檢，

4、事雖小，但教師得到的是健康和來自學校的關(guān)懷。人文化管理營造出了一種融洽的人際關(guān)系，教師在這種氛圍中快樂著、幸福著開創(chuàng)性工作。人文化管理的核心是以人為本、追求和諧。但學校仍需剛性管理，如果說人文化講感情、重親情、照顧情緒、滿足需要，那么只講人文化有失偏頗。因為只講情感并無限度地寬容，會滋生惰性，心理需求會膨脹，索取欲望會變得強烈，事業(yè)心和責任感會減弱，工作隨之失去干勁。這不是人文化管理的本質(zhì)。因此，當大家為人文化管理叫好時，若丟棄了耳熟有

5、詳?shù)闹贫然芾?，工作也就無法正常運轉(zhuǎn)。沒有制度的約束，單憑教師自覺按時上班下班，遲到早退就會司空見慣，甚至管理秩序、教學秩序會出現(xiàn)一片混亂。我校結(jié)合在縣城老師上街近的實際，制定了由校長親自負責一周內(nèi)上下班時間的（不確定次數(shù)）簽到制度，有效遏制了個別教職工遲到早退的現(xiàn)象。透視人文化管理與工作實際，我們會發(fā)現(xiàn)，人文化管理要以制度化管理為基礎(chǔ)，制度化管理為人文化管理提供保障與支撐。強調(diào)人文化不能不要制度化，強調(diào)制度化一定要有人文色彩，制度化要

6、充滿人文化的溫情。哲人詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”。本著肯定人的思想去管理，是合乎人文化思想的。我校把獎懲制度運用到人文化管理上來鼓勵老師競爭，最大限度為教師提供培訓學習的機會，保證公用經(jīng)費的5%用于教師的學習培訓上，對不同學科業(yè)績突出的優(yōu)秀教師，學期、年度綜合考核名次靠前的教師包括剛參加工作的青年教師，安排到教改先進地進行考察學習。這種考察跟著業(yè)績走的做法，不論資排輩，激勵了勤奮工作的教師，體現(xiàn)了“能者上”的原則，

7、觸動了所有教師。這不僅彰顯了管理工作的創(chuàng)新意識，也使教師在人文化管理中感受到的不僅僅是被肯定，更多的是責任。人文化管理不是你好、他好、我也好，制度化也不是冷冰冰、赤裸裸。管理應有條條框框，但不是冰冷，應有彈性，但不盲從，學校管理是在科學的辦學理念、辦學目標引領(lǐng)下，以健全的剛性制度和彈性的管理做支撐，在二者相輔相成中動態(tài)生成，從而不斷提高管理質(zhì)量和管理效率，有效地促進辦學目標的實現(xiàn)。校長要贏得教師的信賴和支持，在管理中就要以情感人，尊重、