高校工科專業(yè)學生素質(zhì)教育和個性化培養(yǎng)的模式研究

1、高校工科專業(yè)學生素質(zhì)教育和個性化培養(yǎng)模式研究關惠平蒲萬麗閆菊花（西南石油大學建筑工程學院，成都610500）摘要人才培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程。探討了以教育創(chuàng)新推進創(chuàng)新教育和教學質(zhì)量的全面提高，為適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要培養(yǎng)出大批有理想、有能力、有個性、綜合素質(zhì)高的復合型高級工程技術人才的目標導向；提出了高校工科專業(yè)以素質(zhì)教育為核心，引導和加強對學生個性化發(fā)展和創(chuàng)造性潛能培養(yǎng)與發(fā)揮的素質(zhì)教育與個性化培養(yǎng)相結合的教學模式。關鍵詞關鍵詞

2、普通高校，工科專業(yè)，素質(zhì)教育，個性化培養(yǎng)，教學模式Personneltrainingisacomplicatedproject.Indertopromotecreativityeducationteachingqualitywitheducationinnovationthispaperdiscussedtheobjectsftrainingalargenumberofinterdisciplinarytalentswithoutsti

3、ngabilitycaliberaimedatmeetingChinaseconomicsocialdevelopment.Itwasputfwardateachingmodelwhichcombinedindividualitycreativitytraining.Thismodelkeepsessentialqualitiesientededucationascentraltaskfengineeringspecialty.Keyw

4、ds:regularHEIsengineeringspecialtyessentialqualitiesientededucationindividualitytrainingteachingmodel1前言在面臨國際金融危機、國內(nèi)巨額投入拉動內(nèi)需和基礎設施建設大發(fā)展的新形勢、新機遇、新挑戰(zhàn)的今天，為實現(xiàn)培養(yǎng)出大批有思想、有能力、有個性，綜合素質(zhì)高的復合型高級工程技術人才的基本目標，高校工科專業(yè)必須首先通過創(chuàng)新和完善適合學生發(fā)展、滿足社

5、會需求的教育機制，樹立以教育創(chuàng)新推進創(chuàng)新教育和教學質(zhì)量全面提高的理念；其次必須以素質(zhì)教育為核心，創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，全面推動工科專業(yè)教學建設的多元化發(fā)展，滿足社會需求和學生的個性化發(fā)展為目標，構建和完善適合學生個性化發(fā)展和創(chuàng)造性潛能培養(yǎng)與發(fā)揮的素質(zhì)教育與個性化培養(yǎng)相結合的教學模式，是學習落實“科學發(fā)展觀”和全社會對高校工科專業(yè)教育提出的基本要求。2以素質(zhì)教育為核心，突出個性化培養(yǎng)模式的目標導向作用時代特征決定了現(xiàn)代教育發(fā)展的正

6、確方向。富有創(chuàng)造性的勞動者往往決定著一個國家的持續(xù)發(fā)展和民族的興衰存亡已成為廣泛共識。而加強創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化素質(zhì)教育是世界各國對教育的共同要求和改革方向。個性化培養(yǎng)是大學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在推進素質(zhì)教育的過程中，要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神；要轉(zhuǎn)變觀念，改革和完善人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學方法，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質(zhì)量。要讓學生真實感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)

7、學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力、語言文字表達能力及團結協(xié)作和社會活動的能力。2.1個性化培養(yǎng)是培養(yǎng)學生素質(zhì)能力的重要途徑和手段②制定個性化培養(yǎng)的階段性實施步驟；③建立完善的教學督導機制和激勵機制；④構建科學的教學質(zhì)量評估體系等四個板塊。3個性化培養(yǎng)有利于挖掘?qū)W生創(chuàng)造性潛能學校是學生直接接受教育、學習和掌握知識的重要場所，也是培養(yǎng)人才造就人才的重要場所。學校教育是培

8、養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要途徑。因此，創(chuàng)新教育的實施必須緊緊依靠學校這塊主陣地，學校教育應以最優(yōu)化的教育影響作用于學生，以學生個性化發(fā)展為培養(yǎng)目標，創(chuàng)造學生自主選擇專業(yè)方向和指導教師的教學環(huán)境，使學生的創(chuàng)新潛能得以最大化的開發(fā)與挖掘[3]。但是，傳統(tǒng)的學校教育在教育理念、培養(yǎng)目標、方式以及內(nèi)容等許多方面都與我國當今倡導的創(chuàng)新教育格格不入。在知識、能力和素質(zhì)的關系上，過于重視知識的傳授，忽視對學生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的

9、培養(yǎng)。在教與學的關系上，過分強調(diào)教師的主導性，忽視學生學習的主體性。在對學生的要求上，過分強調(diào)整齊劃一，實行統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試，忽視學生個體的差異性?？傊@種重記憶、重考試而輕創(chuàng)新探究的舊教育模式已經(jīng)嚴重影響了學生主動的、生動活潑的、自由的、有鮮明個性的全面發(fā)展，嚴重的影響了學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，遠不能適應未來社會對創(chuàng)新人才的需求。在知識經(jīng)濟的今天，為滿足社會對創(chuàng)新人才的需求，必須在目前的高等教育改革轉(zhuǎn)型和大發(fā)展時期，從教育觀

10、念、培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容、教育方法與手段以及管理體制等若干要素著手，推進個性化培養(yǎng)模式的教學建設，加大教育創(chuàng)新力度，以個性化培養(yǎng)的教育創(chuàng)新促進個性化培養(yǎng)的創(chuàng)新教育。3.1個性化培養(yǎng)是社會的要求，也是受教育者自身的要求個性化培養(yǎng)的目標就是讓學生在全面發(fā)展的基礎上從其自身的實際出發(fā)按其發(fā)展志向、發(fā)展條件在滿足統(tǒng)一培養(yǎng)目標的前提下由自己來決定成才的方向、方式及水平使學生個性得到充分、正確發(fā)展。根據(jù)個性化培養(yǎng)目標和學生的主動發(fā)展要求，重視學生發(fā)展

11、的多樣性、層次性和大多數(shù)學生發(fā)展的可能性，針對學生的自身個性特點，制定出切實可行的、在某些方面有一定特長或突破的、能適應社會需要的個性化培養(yǎng)方案，使學生的成長更加具有目的性和目標性。要在思想上認識到：①個性化培養(yǎng)不僅僅是針對某個學生個體的，而是面向全體學生的。要始終把提高和促進每個學生的發(fā)展作為個性化培養(yǎng)模式的基本宗旨，因而個性化培養(yǎng)具有全體性的特點；②個性化培養(yǎng)不但要重視智能方面的培養(yǎng)，而且還要重視對學生在品德、體質(zhì)、心理、思想、實踐

12、能力等方面的培養(yǎng)，因而同樣也具有全面性的特點；③個性化培養(yǎng)模式強調(diào)學生的全面發(fā)展，不能按統(tǒng)一規(guī)格、一個模子和辦法像工廠制造“產(chǎn)品”那樣來要求人和培養(yǎng)人，忽視學生對個性發(fā)展的要求。而應該是具有差異性的，因而具有多樣性的特點；④個性化培養(yǎng)強調(diào)尊重學生自身發(fā)展的需要和學生學習的主動地位，激發(fā)其內(nèi)在動力、潛能和積極性，促進學生主動地發(fā)展，因而具有主體性的特點；⑤個性化培養(yǎng)強調(diào)對學生發(fā)展?jié)撃苓M行的循序漸進的開發(fā)，要分層次、分階段、分步驟的實施，強